作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的愛迪生救媽媽第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛迪生救媽媽第一課時教學設計1
一、教材分析
人教版二年級下冊第八單元的主題是走進科技世界，本組課文文字生動，插圖精美，引人入勝。而《愛迪生救媽媽》是本單元的第2篇課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴重，在切除闌尾炎手術時，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時也看到了科學就在我們身邊，只要肯動腦筋，善于觀察生活，一定會有所收獲。
二、設計理念：
新課程指出：閱讀是教師、文本、學生對話的過程。課堂教學應尊重學生的原有認知與經驗，自主的建構課堂教學，教師是課堂教學的策劃者，學習活動的組織者，學習方法的指導者，學習過程的參與者，尊重學生的學習方式和不同的體驗，鼓勵學生創(chuàng)造性思維。提倡“自主、合作、探究”學習方式，使課堂教學成為師生共同建構的動態(tài)的生成過程，注重課程資源的開發(fā)，注意聯(lián)系生活學語文、用語文。
三、教學目標預設
1．會認5個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教學二三段，通過讀找劃圈體會媽媽病情之急，時間之急，大家之急。
4．初步感知愛迪生的聰明可愛。
四、教學重點難點：
通過讀圈找劃體會媽媽病情之急，時間之急，情況危急。
五、教學準備：
教師：制作課件。
學生：查找資料了解愛迪生,讀讀課文，圈出生字。
六、教學過程預設
�。ㄒ唬┱n前談話
課前我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈就是他發(fā)明的，這個人是誰？（生搶答：愛迪生。）你是怎么知道的？板書：愛迪生，學習“迪”。你能簡單來講講愛迪生嗎？
�。ǘ┘と�。
1．師： 愛迪生多了不起啊！，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是無與倫比的，因此我們說 “愛迪生是一位偉大的發(fā)明家”。愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意。） 引讀。
2.有一次他還靠著自己的聰明救了媽媽的命呢！今天我們就來學習課文（板書課題）指名讀，說說課題中哪個字給你留下了很深的印象？齊讀。你還有什么問題要提？（預設：愛迪生為什么救媽媽？愛迪生是怎么救媽媽的？媽媽有沒有得救？等）
�。ㄈ┏醪礁兄獙W習字詞
1.就讓我們帶著這些問題走進課文。大聲讀一讀,注意把生字讀正確，把句子讀通順，邊讀邊想，課文主要寫了什么？
2.剛才小朋友在讀的時候，來老師發(fā)現(xiàn)有兩個句子好象有點難讀。
出示句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
一檢查，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。
自由讀，指名讀，齊讀。
3．生字學習
你們能把那么長的句子讀通順，那幾個小小的詞語不能把你難倒吧！
a出示詞語，認讀
b寫字指導：“檢查”
c生字 “闌”，猜字謎。
d“撿”“檢”句子辨析。我也想來“檢查”一下：我和撿不僅讀音一樣，長得也挺像，有什么辦法幫我們區(qū)分一下，我就服了你們。完成課堂作業(yè)第2題
4.現(xiàn)在請你讀了課文，想想主要寫了什么？（指名3個）先靜靜地思考一下。
5.你能不能用這樣一個句式，來說說課文主要講了一件什么事？愛迪生七歲時，媽媽得（ ），需要（ ）�？墒牵块g里太暗，大家急得（ ），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（ ），救了媽媽的命。先靜靜地思考一下。
指名說——說給同桌聽一聽。
�。ㄋ模⿲W習課文2、3段。細讀課文第二、三段，感受情況危急。
1.剛才小朋友都提到了急性闌尾炎，那么什么叫急性闌尾炎？小朋友們知道嗎？讓我們來聽聽權威人士——醫(yī)生是怎么說的吧！
2．不幸的是愛迪生的媽媽也得了急性闌尾炎，她生活的年代離我們現(xiàn)在有100多年，那時醫(yī)學比較落后，如果不及時治療，那么等待她的只有兩個字——死亡。當時的情況是多么危急��！請小朋友讀讀課文第2、3自然段，找找哪些句子讓你感受到了危急？劃下來，好嗎？
預設1：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（課件出示）
（1）說說你的想法。你能不能想象一下，“直打滾”是什么樣子的呀？你能把這種感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）瞧，躺在床上的媽媽，她感到越來越疼了，請你想象一下，媽媽會疼得 。
�。�3）當我們看到媽媽的痛苦，聽到媽媽的叫喊，我們的心里急（指板書）得像一團火一樣。讓我們再來讀一讀這句話。
預設2：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術�！卑职终f：“那說多點幾盞油燈吧！” 醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。
�。�1）小朋友們，請你們也來讀讀這個句子，你從哪兒感受到了“急”？大家急得團團轉。誰急？爸爸急、醫(yī)生急、愛迪生急等。
�。�2）爸爸、醫(yī)生、愛迪生他們?yōu)槭裁醇钡脠F團轉？請小朋友用心地讀讀這個句子，思考一下。
�。�3）房間里光線太暗，沒法做手術。那醫(yī)生有沒有想辦法呢？你從哪里感受到的？隨機理解“環(huán)顧四周”和“遲疑片刻”，體會醫(yī)生的無奈和矛盾。
�。�4）還有嗎？大家為什么急得團團轉？（爸爸想的辦法不行）你從哪里知道的？（醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。）現(xiàn)在你就是醫(yī)生，你能不能來做一做“連連說不行”是怎樣的？配合朗讀
（5）醫(yī)生想不出辦法，爸爸好不容易想的辦法還是不行，那就趕快把媽媽送醫(yī)院吧�。ú恍校槭裁床恍�?馬上讀讀課文的第二自然段，找一找。(來不及，馬上，幾十里外)
�。�6）不做手術行不行？送醫(yī)院行不行？在房間里做手術行不行？這可怎么辦��？大家急得——團團轉（生跟讀）
�。�7）此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急，能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一情景呢？ 指名讀，師生合作讀二三兩段。
（五）回顧板書，設置懸念。
同學們，剛才我們學了二三自然段，這一切讓我們真切地感受到了媽媽疼得直打滾，送醫(yī)院又來不及，家里光線太暗，大家急得團團轉，真是急！急！急！就在這十萬火急的時候，突然愛迪生卻一溜煙似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底會怎么救媽媽呢？我們下節(jié)課再學。
（六）作業(yè)練習
完成課堂作業(yè)第4題。
板書： 30、愛 迪 生 救 媽 媽
急（ 團團轉）
愛迪生救媽媽第一課時教學設計2
教材分析
文章寫偉大發(fā)明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態(tài)度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫(yī)生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。
教學目標：
1．會認11個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。
3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。
教學重點：學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。
教具準備：小黑板
教學過程：
一 、介紹愛迪生，導入新課
師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的'，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。
師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。
師：愛迪生非常了不起，他的一生有20xx多項發(fā)明，平均每15天就有一項發(fā)明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發(fā)明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）
出示（愛迪生是一位偉大的發(fā)明家）齊讀
師：愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為：
出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀
師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文。
師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真啊！讀完以后，想一想課文講了一件事情。
師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）
檢查 急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發(fā)作的病，它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）
一溜煙似的 明晃晃 亮堂 第一個是第一聲的時候不變調
恍然大悟 斥責 委屈 夸獎
來不及 急得團團轉 又急又氣 急忙
一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門�！保▽W生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）
明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了abb結構，在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋�（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）
亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）
及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧
師：現(xiàn)在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結果，來說說。
�。◥鄣仙邭q的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）
三、精讀課文2、3自然段
講讀第二自然段
過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子？
�。�1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。
師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）
直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣��？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭……）
體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？
（怎么那么不急啊，多有生命危險了）
再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受�。▼寢尪嗝赐纯喟。�
爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫(yī)生。太陽快落山的時候，醫(yī)生終于來了。）
�。�2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？
一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）
師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。
師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。
師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？
讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術）
讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術）
師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。
師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫(yī)治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）
師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。
來，我們一起讀好這第二自然段。
講讀第三自然段
這時，上醫(yī)院已經來不及了，醫(yī)生決定在家里做手術，醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“這里的光線太暗，沒法做手術�！保ㄡt(yī)生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫(yī)生想做又不能做，真是左右為難。
評價醫(yī)生心里暗暗著急
醫(yī)生（心里暗暗著急）
醫(yī)生很無可奈何地說：
這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。”
醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）
爸爸想出的辦法沒用，醫(yī)生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。
師：知道什么叫團團轉嗎？
師：此時此刻，醫(yī)生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急
師：醫(yī)生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）
師：你有急得團團轉的時候嗎？
讓我們一起讀好這兩個自然段。
結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節(jié)課再來學習。
四、書寫生字
我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查”
“檢”左窄右寬，“查”上下結構
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