作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的小石潭記優秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
小石潭記優秀教學設計1
教學目標：
知識與能力：
掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
過程與方法：
通過反復誦讀、小組合作體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。
情感態度和價值觀：
培養學生熱愛自然景物的情感。
學習重點：背誦全文及體會文章寫景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
學習難點：怎樣理解文中的樂與憂。
學習過程：
一、自主學習（以下問題請用原文回答）
1、作者是怎樣發現小石潭的？
2、小石潭的全貌是怎樣的？
3、游魚和潭水有什么特點？
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
二、合作交流
1、課文是按照什么順序來寫的？請寫出本文的寫作思路。
2、圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物各有什么特點？寫景都用了什么寫法？
3、第二段的重點是寫水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫魚？
4、作者抒寫在潭上所見的景物時，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
5、文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
三、拓展延伸
1、試找出文中你認為描寫景物最精彩的句子，并說說它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物，請加以想象和描繪，說給同學們聽。
四、總結全文：
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細致入微的手法，通過形象的比喻，對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼備，各盡其妙。
小石潭記優秀教學設計2
一、教學目標
（一）知識教學點
掌握記敘的順序。
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學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領略文中描寫的自然風光的美。
二、學法引導
學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1、重點：
�、僬莆沼洈⒌捻樞�。
�、趯W習綜合運用多種技巧，細致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2、難點：
樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。
解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點：
文章結尾部分感情基調為何與前不同？
解決方法：教師啟發，學生回答。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
六、師生互動活動設計
1、通過課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會寫景抒情方法。
3、聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。
4、口頭學生作文：根據教師展示的畫面，細致觀察，然后進行口頭小學生作文訓練。
七、教學步驟
導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1、學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2、默讀課文，了解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。
第一段：寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。
第二段：寫潭中游魚。
第三段：寫潭水的源流。
第四段：寫作者游覽感受。
第五段：寫作者游覽感受。
3、朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
（3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�
特寫游魚，游魚空游無依，實則旁襯水清。
�。�4）“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�
寫魚的情態�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
�。�5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。
�。�6）“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。
4、突出重點，解決難點。
教師提問，作者是怎樣運用多種技巧，細致描寫事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的。游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的.清澈透明。
�。�5）對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。
（6）擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5、文章結尾部分感情基調為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環會的境界，別人身臨其境也許會感幽美宜人，流連忘返；而對他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認為不可久居�！缎∈队洝方Y尾部分的感情調子的低沉，原因就在這里。
（二）總結、擴展
總結：這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細繪，圖畫般地展現在我們面前。
擴展：優美的文章，往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽”的情態，溪流時隱時現、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進行了細致的觀察，是很難描繪出來的。
培養學生的觀察能力，完成400~500字的寫景抒情散文。
八、布置作業
1、解釋下列加點的字
�。�1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌
�。�2）青樹翠蔓
�。�3）日光下徹
（4）其岸勢犬牙差互
（5）以其境過清
2、翻譯下列句子
�。�1）如鳴珮環，心樂之。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動。
�。�4）俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
�。�5）其岸勢犬牙差互。
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