在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《地名》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《地名》教學設計1
教學目的：
1．通過了解地名的來歷及文化，懂得地名中蘊涵的文化
2．透過地名了解歷史文化，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升熱愛家鄉熱愛祖國的情感。
教學準備
1．搜集家鄉地名的由來（部分地名由教師提供，讓學生查訪其由來）。
2．搜集與地名有關的故事，或發生在這些地方的事件。
教學過程：
一、引入
1、今天，陳老師給大家帶來了幾位老朋友，想不想知道是哪幾位老朋友？
出示：解放北路梁家巷高筍塘 荷花池駟馬橋
齊讀
2、 同學們，見到這幾位老朋友，是不是格外親切？
抽生再讀（注意讀出親切之感）
3、那么，這幾位老朋友有什么共同特點？
生說：
4、課前布置大家找市區內感興趣的地名作一些調查，都調查清楚了嗎？
板書：調查
二、全城搜索，全班互動
（一）交流調查的地名
1、小組交流自己調查了哪些地名？
2、學生代表匯報
3、同學們通過調查，又結識了許多新朋友，這些地方都是成都的驕傲。
（二）采訪調查的(方法)過程
1、大家是通過什么方法調查這些地名的？
抽生匯報
板書：采訪 上網實地考察
2、你圍繞自己感興趣的地名，進行了哪些方面的調查？
抽生匯報：
板書：來歷現在
3、采訪個體，回憶調查過程
（1）你調查的是哪個地名？你是什么時候進行的調查？
（2）你那天的調查順不順利？講一講你的調查經歷或故事。(隨機指導學生發言)
（3）面對調查結果，你的心情怎樣？
（三）匯報調查的成果
1、現在，大家都迫不及待想知道同學們的調查結果，誰來匯報自己的調查結果？
2、針對匯報情況作指導
三、書寫調查報告
1、同學們，我們的好朋友丁丁在北京也做了一次地名調查報告，他讓我把他的調查報告帶給大家看看
出示：
2、完善板書，弄清格式
3、好朋友丁丁的調查報告寫得多清楚呀！我們也能像丁丁那樣能干，寫出自己的一份地名調查報告。
4、學生習作，教師巡視
5、現場展示。
《地名》教學設計2
一、單元教學目標
1、使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
二、教學重點
1、課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2、讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3、以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
三、教學難點
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3、教學生寫調查報告。
四、課前準備
1、家鄉的地圖一幅。
2、布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
五、教學時間
6課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入新課
同學們，我們居住的`城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉的地圖
1、引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2、聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉的地圖
1、說說家鄉熟悉的地名及由來。
2、你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3、你有何感想？
第二課時
(一)找規律
1、列舉以下地名分類排列，啟發學生找出其中的規律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……
地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……
含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……
2、根據以上分類，你還能寫出一些地名嗎？（讓學生將收集的城市名稱介紹給大家）
(二)讀一讀
1、朗讀課本上的詞語。
2、交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。
(三)說一說
1、查找一個地名的相關資料，把了解的知識（包括地名的來歷、變遷、特點）報告給大家。
2、說說自己從地名中掌握了什么知識（從歷史、經濟、人物、民族、社會發展等方面談）。
第三課時：“地名游藝會”
(一)活動準備
1、收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2、引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。
3、在組織設計階段可以先收集地名謎語，再自己創編謎語；收集吟誦含有地名的古詩；把地名串寫成相聲或者有趣的描述生活經歷的文章……
4、教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5、布置教室。
6、游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數高低取前三名。
(二)活動項目
1、猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2、找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）
3、搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州
4、介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）
5、把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）
(三)評選優秀活動小組
第四、五課時：學寫“調查報告”
1、內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經過分析，客觀地寫出書面報告。
2、基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。
3、引導學生在閱讀例文時發現報告內容，要用事實說話，如第二自然段是丁丁根據采訪和看資料獲得的信息，第三自然段寫出自己調查的。同時，在報告中寫出了調查的結論：“可以說這條蘇州街，是用民脂民膏建成的。”
4、學生根據收集的資料撰寫調查報告。
5、引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。
6、學生較好的作品進行展示。
第六課時
(一)學習自讀課文《趵突泉》
1、介紹寫作背景。
《趵突泉》是老舍先生寫的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。
2、學生自由閱讀課文，劃出自己認為優美的句子。
3、說說課文是怎樣描寫泉水的特點和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）
4、課文記敘了濟南名勝趵突泉的美麗景色，表達了作者對趵突泉怎樣的感情？
5、回答冬冬的問題：濟南為什么叫“泉城”？
6、朗讀課文。
(二)學習《秦皇島的來歷》
1、自讀課文。
2、用自己的話復述故事，說說“秦皇島”地名的由來。
3、朗讀課文。
《地名》教學設計3
教學目標：
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國的教育。
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。
在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，激發起熱愛家鄉，熱愛祖國的的情感。
教學難點：
通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
教學過程：
一、情景導入，揭示課題。
1、在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當地風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡河山……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。
出示：丁丁家鄉的地圖
觀察丁丁家鄉的地圖你發現了什么？ （同學們自由說一說）
小組討論：你發現丁丁家鄉的地名有什么特點？你了解這些地名的人文內涵嗎？
2、小組交流。
如：中山路、魯迅公園這是人的名字。
香港路、哈爾濱路、北京路、上海路等，這些是城市的名字。
八達嶺團島、小魚山等這些是地理的名稱。
……
3、找來自己家鄉的地圖，看看家鄉的地名有什么特點？
日積月累。
同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現在我們將這些地名進行分類。
含有方位的詞；表示顏色的詞；含有和水有關的詞；含有地方特產的名稱；人名；姓式。
你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？
接著課本中的地名往下讀。
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