作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《草船借箭》的教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學要求：
1、知識技能
（1）學習本課10個生字，會寫14個生字，理解詞語在句子中的意思，會用“推卻、輕易”等詞語造句。
（2）緊扣課文語言，感知文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，感受人物形象。
（3）認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過和結果。
（4）有感情地朗讀課文，復述故事。
二、過程與方法
（1）聯系上下文，通過對重點詞句的理解，來認識文中的'人物。
（2）通過有感情地朗讀及復述，加深認識人物特點。
3、情感態度與價值觀
（1）感覺諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
（2）激發學生親近古代文學作品的興趣。
三、重難點、關鍵：
1、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
第一課時
一、創設情景，激發情趣，導入新課。
1、創設情景：播放電視劇《三國演義》主題曲。
2、交流資料：
（1）你知道這是哪部電視劇的主題曲？
（2）你讀過《三國演義》嗎？你知道其中的哪些故事？你喜歡其中的哪些人物？
教師總結：（課件出示）
《三國演義》是我國四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成。全書共一百二十回，故事起于劉關張桃園三結義，止于東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。在《三國演義》這本書里，諸葛亮是被作為杰出的政治家、軍事家來歌頌的，作者對他是崇敬和贊美的，特別對他的智慧，更是著力進行渲染。
3、板書課題：今天咱們就來學習一個和諸葛亮有關的故事————《草船借箭》
二、檢查預習
1、簡介故事背景（先讓學生交流資料，然后教師出示課件總結）。
草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。
2、認讀生字詞語。
妒忌都督曹操推卻遲延探聽私自調度水寨擂鼓吶喊支援丞相軍令狀自有妙用神機妙算
3、讀了課題你想知道什么？（學生質疑）
三、初讀課文，感知課文大意。
學生自讀課文，完成下列問題：
1諸葛亮為什么要“借箭”？
2諸葛亮向誰“借箭”？
四、細讀課文，梳理脈絡。
1、指名讀課文，完成問題。
（1）課文的哪幾段落分別寫了諸葛亮“借箭”的原因？
（2）哪幾自然段寫了諸葛亮“借箭”的經過？
（3）“借箭”的結果是怎樣的？
2、讀后匯報。
五、學習課文一、二自然段。
1、默讀課文思考：
（1）周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮？
（2）哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他？明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀。
（3）魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？
2、分小組交流，討論。
3、匯報交流。
①周瑜為什么要害諸葛亮？
齊讀“周瑜見諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
“妒忌”。（周瑜妒忌諸葛亮的才干）。
②課文哪些地方證明周瑜要陷害他？
（讀書上有關句子，并講出理由）
（周瑜要諸葛亮3天造10萬枝箭在當時是不可能的，這是周瑜假公濟私，圖謀置諸葛亮于死地。）
（“水上交戰用什么兵器最好”這是周瑜明知故問。）
當周瑜聽說諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？
（在當時，3天肯定造不出10萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要殺頭的。）
④諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說3天造好10萬枝？
（諸葛亮胸有成竹，顧全大局）理解諸葛亮為顧全聯吳抗曹的大局，不計個人得失。
4、小結：
學了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險狡詐。
5、分角色朗讀課文第二自然段中的對話部分，要讀出人物不同的性格特點。（周瑜表面客氣，內心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。）
六、學習課文第十自然段。
1、師：3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來到江邊干什么？（是抓諸葛亮的）
2、結果周瑜在江邊看到了什么？最后周瑜怎樣？
欽佩諸葛亮）書上從哪兒看出？（長嘆不如）
3、長嘆什么？（嘆諸葛亮神機妙算）
教師范讀周瑜長嘆說的話，學生自由學讀，齊讀。
4、課文的“借箭”部分就寫諸葛亮的“神機妙算”同學們下去認真自學，下節課我們一起學習。
七、布置作業。
1、正確、流利地朗讀課文
2、抄寫生字詞
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