作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的三人行優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書冀教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八課《三人行》
二、教材分析：
《三人行》是王愿堅(jiān)創(chuàng)作的一篇短篇小說，它以紅軍長征過草地為背景，描寫了三位受傷的戰(zhàn)士互相救助，艱難前行的一段情景。這是一個(gè)雖然微小卻非常感人的場面，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的崇高精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文，抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)人物形象與作者蘊(yùn)含在其中的情感。
3、了解紅軍過草地的艱難困苦，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士為了救助戰(zhàn)友、為了革命的勝利無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
4、理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的寫作方法，體會(huì)自然環(huán)境描寫的烘托作用。
四、學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，能夠很準(zhǔn)確地找出文中令人感動(dòng)的情節(jié)，并體會(huì)出人物形象的特點(diǎn)，但對(duì)自然環(huán)境描寫的作用沒有進(jìn)行過專項(xiàng)練習(xí)，所以在這一方面應(yīng)對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)。此外在教學(xué)過程中還應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行寫作方面的指導(dǎo)。
五、教學(xué)重點(diǎn)
抓住文中令人感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)人物形象與作者蘊(yùn)含在其中的情感。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的寫作方法，體會(huì)自然環(huán)境描寫的烘托作用。
七、課前準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于紅軍過草地的.資料。
多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1、同學(xué)們，你們還記不記得，在五年級(jí)時(shí)，我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《金色的魚鉤》，誰來說一說這篇課文向我們講述了一件什么事？
2、誰知道這件事發(fā)生在什么背景下，什么地方？
3、對(duì)，這是一件發(fā)生在紅軍過草地過程中的故事，1935年前后是中國革命運(yùn)動(dòng)的低潮時(shí)期，由于“左”傾機(jī)會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)，使革命遭受了嚴(yán)重的挫折，但在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍進(jìn)行了震撼世界的二萬五千里長征。長征中過草地是最為艱難的一段，到底草地是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢，下面我們就來了解一下。
4、誰來說一說，通過這段視頻你了解到了什么？
自由發(fā)言
5、雖然環(huán)境極端惡劣，但紅軍官兵懷著共同的革命理想，保持著嚴(yán)明的優(yōu)良紀(jì)律和樂觀的革命精神，發(fā)揚(yáng)了令人感動(dòng)的階級(jí)友愛，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在紅軍過草地過程中的可歌可泣的故事。故事的名字叫《三人行》。（板書《三人行》）
二、初讀課文，掃除障礙，梳理文章脈絡(luò)
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊勾出自己不理解的詞語或句子。
2、全班交流不理解的詞語。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們，帶著對(duì)這些詞語的理解，再讀課文，想一想，課文告訴了我們一個(gè)什么樣的故事，用自己的話說一說。
4、師、生交流課文內(nèi)容。
5、這篇課文的題目是《三人行》，誰來說一說，這“三人”都指的是誰，他們的“行”可以分為幾個(gè)過程？
三、深入讀文，體會(huì)
三個(gè)身負(fù)重傷的戰(zhàn)士一同行進(jìn)在這茫茫的沼澤地上，傷口還淌著鮮血，餓了就抓把身邊雜草野菜充饑，幾天沒飽飽地吃過一頓熱飯，但是他們卻沒有停止過前進(jìn)的腳步，沒有彼此放棄，互相關(guān)心著，鼓勵(lì)著繼續(xù)前行。同學(xué)們?cè)诓乓淮位氐竭@個(gè)故事中，回到這三位紅軍戰(zhàn)士的身邊，找出在他們之間讓你最感動(dòng)的句子談?wù)勀愕捏w會(huì)。
體會(huì)處境的艱難下彼此的關(guān)心與扶持
第二、三自然段：“一定要走到那棵小樹再休息？又暗暗地下了一次決心？幾天來，他一直用這種辦法給自己打起”，“。支撐不住了？頭開始發(fā)暈，腿也軟綿綿，脖子。傷口？”王吉文故意把聲音提高。為了不讓小周那雙潰爛的腳落到泥水里，他把小周的身體用力往上托了托。”
第五、七、八、九、十自然段：“小周喊了聲？王吉文連忙湊近，親切的問道。王吉文安慰他說”。面對(duì)兩人的關(guān)心，黃元慶卻認(rèn)為自己不行了，便委托王吉文把槍上繳，并把自己的綁腿送給小周，“深情地”勸慰小周好好活下去繼續(xù)革命。
第十二至十七自然段：“王吉文心里一陣酸楚。突然想出了辦法。他興沖沖地抓起小樣瓷碗。果斷地說‘我以指導(dǎo)員的身份命令你走’他背起黃元慶對(duì)小周說‘你在這里等著，我一會(huì)兒回來接你！’便大步向前走去。把黃元慶放下來，然后走一段回頭路，在背上小周繼續(xù)趕上去。一趟，兩趟，三趟。腳下的泥水也好像更軟了，眼年前的景物漸漸變成兩個(gè)，身子晃蕩得厲害。胸前的傷口卻劇痛起來，痛得他忍不住叫了一聲。黃元慶看見了，立刻驚叫‘指導(dǎo)員，放我下來！’王吉文覺得眼前一陣昏黑。”
第二十至二十三自然段：“王吉文醒來的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺著，身子緩緩地移動(dòng)。黃元慶和小周并排匍匐在草地上，正吃力地拖著往前爬？”
正是三人彼此的關(guān)懷和幫助，讓我們?cè)靖械接行┍吹膱鼍皡s顯得充滿了力量和希望，讓人振奮，讓人熱血激蕩。所以傷痛都融化在三人的溫情中，只看到天藍(lán)得那么炫目，白云輕輕掠過，大雁們也從頭頂輕輕滑過。
四、整體回文
同學(xué)們把自己感動(dòng)的句子讀一讀。
五、閱讀拓展
現(xiàn)在再說起長征，好像離我們的生活已經(jīng)十分久遠(yuǎn)了。當(dāng)年十萬紅軍用生命和鮮血書寫的英雄史詩是我們中華民族的驕傲。兩年零五天的長征途中不知道發(fā)生了多少像《三人行》這樣真實(shí)而動(dòng)人的故事，今天，我們就翻到歷史的那一頁，來讀一讀更多的紅軍長征的故事吧！
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