《秋詞》教學(xué)設(shè)計

2020-11-04 教學(xué)設(shè)計

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編幫大家整理的《秋詞》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標：

　　1、感受古代詩詞的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2、體會詩人抒發(fā)的情懷，領(lǐng)悟詩詞中雋永的意蘊。

　　3、背誦默寫全詩。

　　重點及難點：

　　1、感受詩詞中的語言美和意境美。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、導(dǎo)入：

　　自古以來，文壇諸多人物每每見秋，或聊發(fā)贊美之情，“霜葉紅于二月花”就是其真實的寫照；或悲嘆蕭涼悲傷之感，“斷腸人在天涯”印證了他們的心跡，等等。今天我們再次領(lǐng)略一下唐代詩人劉禹錫的賦秋之作《秋詞》（板書題目及作者）。

　　二、作者、作品介紹：

　　（請同學(xué)們把從網(wǎng)上搜集到的有關(guān)知識述說出來然后總結(jié)。）

　　劉禹錫，字夢得，洛陽人，自稱中山人。貞元七年中進士，又中博學(xué)宏詞科。曾和柳宗元等參加革新政治的王叔文集團。失敗后，被貶官。后又入朝為官，以太子賓客分司東都，因此，世稱劉賓客。晚年在洛陽，和白居易為詩友，并稱“劉百”。一生創(chuàng)作了大量詩篇。其作品《陋室銘》為人們所熟知。他的仿民歌《竹枝詞》，別開生面，對后世影響很大。有《劉夢得文集》40卷。

　　三、研習(xí)課文

　　1）、指名試讀課文，教師指點：朗讀時，要體會詩的韻味和節(jié)奏，也感受作者的豪情壯志。前一句可讀得低沉，后三句應(yīng)一句比一句高昂。學(xué)生再讀。

　　2）、學(xué)生對照注釋初步理解詩意，提出質(zhì)疑。

　　3）、學(xué)生質(zhì)疑，掃清詞語障礙。

　　春朝（zhāo）：春日，春天，與“秋日”相對應(yīng)。

　　引：引發(fā)。

　　4）、精析鑒賞。

　　劉禹錫《秋詞》原有二首，這是其中一首。這首七言絕句是劉禹錫被貶朗州后所作。詩人一改傳統(tǒng)秋詞的凄涼情調(diào)，贊美了秋天的開闊明麗，反映出詩人樂觀情緒和不屈的斗志。

　　首句，從自古詩家詞人逢秋而悲落筆，道出了詩人們對秋天的悲涼心緒，傾訴悲涼寂寞之感。一個“悲”字寫盡歷代詩人逢秋之心境，為下文詩人寫出與眾不同之筆盡其所能。

　　第二句，詩人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一個“春”字點出富有朝氣，充滿生機與活頁紙力，恰與前句的“寂寥”形成鮮明比照，一下子放射出詩人樂觀向上的心態(tài)，不因秋景之衰而氣竭，也不因仕途的'不順而自餒。

　　思考：1、詩的前兩句采用了什么手法？

　　明確：對比手法。作者首先寫了古代文人每當(dāng)受挫，身陷逆境時，總是悲嘆秋天的寂寞凄涼。戰(zhàn)國時楚人宋玉曾寫道“悲哉，秋之為氣也”，可以說開創(chuàng)了“悲秋”之先河。接著道出了自己對秋天的感受：秋天勝過春朝。

　　思考：2、為什么“我言秋日勝春朝”？

　　明確：“晴空一鶴白云上，便引詩情到碧霄”。

　　思考：3、作者認為“秋日勝春朝”，以前在小學(xué)時我們學(xué)過的還有哪首詩的內(nèi)容也表現(xiàn)了相同的觀點？

　　明確：杜牧的《山行》。“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　　思考：4、我們學(xué)過的哪篇文章可以印證“自古逢秋悲寂寥”？

　　明確：馬志遠的《天凈沙·秋思》。作者在寫景的基礎(chǔ)上，發(fā)出了“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感嘆。

　　第三句，借景抒情，以秋日晴空為背景，用“一鶴”正振翅沖破云層，翱翔天空來托物言志，借鶴而寫離開“樊籠”復(fù)返自然，擺脫羈絆的欣喜躍然紙上。寫景開闊明麗，令人精神爽朗，耳目為之一新，這是一只多么灑脫自在，奮發(fā)向上的鶴啊！

　　尾句，古人云：詩言志，詩情即志氣。人果真有志氣，就會奮斗不息，便不會感到寂寥。“一鶴排云上”所體現(xiàn)的奮斗之志與詩人的情志已融為一體，畫意與詩情相互映襯，相得益彰，讓人覺得其詩情好像與鶴一起直沖云霄。此可謂詩情畫意的完美結(jié)合。“引”字不僅有獨樹一幟，標新立新之效，還具有矢志不移的傲骨，更有“鯤鵬展翅九萬里”的遠大志向。

　　思考：5、怎樣理解“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”？

　　明確：“晴空”寫出了秋日的天高云淡。“一鶴”是孤單的，但也是獨特的，正是這只鶴頑強奮斗，沖向云霄，才沖破了秋天的肅殺的氛圍。使大自然別開生面，使志士精神抖擻。它是頑強不屈的志士的寫照，奮斗不息的精神的象征。“詩情”指豪情，也是壯志，有了這種豪情壯志，秋日的寂寥自然會一掃而空的。

　　思考：6、比較《山行》與《秋詞》

　　明確：同：二者都描寫秋景，都借秋景抒發(fā)了對大自然的贊美。

　　異：《山行》全篇表現(xiàn)的都是生氣盎然的畫面和景致，形象鮮明，色彩絢麗；而本詩側(cè)重抒寫感受，以說理為主。

　　5）、說說字面上帶有“秋”字的詩詞句子。

　　學(xué)生回答。例：“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，“天涼似個秋”，“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，“常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰”，“春花秋月何時了，往事知多少？”

　　四、小結(jié)全文：

　　全詩落筆恢弘，從遙遠的時空下筆，一幅“秋日晴空”既給悲秋者以肯定，又不落俗套地點化出與眾不同的觀點，寫景為言志作鋪陳，在一片開闊美麗的景色之中吐露自己的意圖，這種大開大闔之作在唐詩之中也不多見。

　　五、背誦活動：

　　1、齊讀并背誦本詩

　　2、分組背誦本詩