作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的美麗的自然教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
美麗的自然教學設計1
教學目標：
1．引導學生用“看、聽、聞、摸”等感官，感受大自然的美麗與神奇。
2．運用“看、聽、聞、摸”的方法，進行
“走進大自然”的調查，初步學會調查和記錄的方法。
3．激發學生走向大自然，親近大自然，增強熱愛大自然的情感。
課前準備
1．準備花信子、鵝卵石、豌豆藤、“走進大自然”調查表。
2．學生課前準備好大自然的照片或圖畫。
教學過程
一、感受大自然
1. 小朋友，老師今天特別高興能來到城北小學，認識203班可愛的孩子們，一走進咱們城北小學的校園，我發現春天已經來到了我們的校園里，咱們的校園可美了！瞧——（欣賞大自然圖片）。
2. 看了那么多校園的風光，說說你的感受吧！
二、用眼睛看大自然
1．小組內分享課前準備的大自然美景照片和圖畫，說一說自己喜歡的景色。
2.全班交流。
三、游戲體悟，用感官感知大自然的神奇美麗
剛才我們用自己明亮的大眼睛，看到了大自然美麗的景象。除了眼睛，我們還能用什么來感受大自然的神奇和美麗呢？
1．用耳朵聽
（1） “聲音模仿秀”。
（2）比比誰的耳朵最靈敏！
2．用鼻子聞、用手觸摸
游戲：用鼻子聞、用手觸摸
3.小結：小朋友們，剛剛我們一起感受了大自然的美麗和神奇，都用到了哪些方法呀？我們用到了“看、聽、聞、摸”，接下來就用這些方法，真正地走進大自然，與大自然來一次親密的接觸，好嗎？
四、開展調查，走進大自然
1.出示“走進大自然”調查記錄表。
2.交流討論調查內容與記錄方法
3.分組實地調查校園某一綠化區。
4.調查交流。
五、總結延伸
我們校園的一角就已經這么美麗神奇了，校園的其它地方也一定值得我們去細細觀察，還可以走向更廣闊的大自然，讓我們一起快樂地《走向大自然》吧！
走向了大自然，我們還可以和大自然一起玩呢！下節課我們就來和大自然一起玩，愿意嗎？
板書：略。
美麗的自然教學設計2
活動主題：
美麗的大自然
活動目標：
1、通過游玩活動，使學生喜歡在大自然中活動，親近大自然。
2、養成愛護花草樹木與動物的習慣。
3、珍愛生命，做到安全、健康的生活。
教材分析：
“我們去游玩”，共包括“美麗的大自然”和“大家的樂園”兩個主題活動，旨在通過一家人去游玩的活動，讓學生感悟在公共場所要遵守規則，注意安全，愛護公共設施，以及熱愛大自然的美等。
“美麗的大自然”這一主題活動，首先教材呈現了一幅一家人在假期準備去游玩的情境圖。旨在讓學生知道在外出游玩時，一定要做好計劃，做好準備，養成做事有準備的好習慣。
其次，教材又呈現了去公園的路上，過人行橫道的情境圖，旨在讓學生明白要遵守交通規則，注意交通安全；在公園門口買票的情境圖，旨在讓學生養成守秩序的好習慣。
再次，教材又呈現公園一幅情境圖，旨在讓學生知道遵守游園的規定：注意防火，愛護動物，熱愛大自然的美。
總之，這部分內容，主要讓學生初步了解生活中的'一些基本常識。
學生分析：
本節課內容是學生非常熟悉的游玩生活，富有生活情趣。學生對此內容十分喜愛，非常感興趣。一方面學生對游玩的規則也具有一定的感性認識，有利于學生的主體參與，另一方面學生對本節課的知識技能點、行為習慣、情感態度，又需要在活動中體驗、感悟，在生活中發展。一年級學生的心理特點是注意能力差，所以就要求課上創設情境，激發學生的學習興趣。
活動過程：
一、談話導入：
1、同學們再過幾天，就是“五一節”了，“五一節”你們準備做些什么？
（引出和家長一塊游玩）。
2、大家喜歡游玩嗎？
你們到過什么地方游玩過？和誰去的？你能把你游玩過的地方的美麗景色用你自己的話說一說嗎？
（學生用自己的語言描述游玩過的地方的美麗景色）。
3、大家聽了小朋友的描述，你有什么感受？
（學生談感受）。
4、是呀，多美的大自然呀，聽了小朋友的描述，老師也想出去游玩了。這節課，我們就迎著和煦的春風，一起到美麗的大自然時去游玩。（板書課題：我們去游玩）。
二、經驗交流：
1、今天如果你們和家長去游玩，你準備到什么地方去游玩？在外出游玩前都要提前做哪些準備工作？
（先在小組內和小朋友說一說）。
2、全班交流：
（應該考慮準備：乘什么交通工具去，什么路線。 買門票等的錢。 像機。吃的、喝的。 紙、彩筆。 帳篷、布。 裝垃圾用的方便袋。游玩常備藥品。 地圖……）
引導學生交流時，通過一個具體的游玩計劃，通過游玩中可能出現的實際問題要盡量引導學生做最充足的準備，并適時讓學生說一說為什么要準備這些東西？結合具體情境讓學生體驗、感悟本節課的教學重點：游玩時的注意事項，如遵守交通規則、注意交通安全，買門票守秩序，注意防火，愛護動、植物，遵守景區的規定，保護環境、不亂扔垃圾，愛護公共設施，發現大自然的美、記錄大自然的美、親近大自然，從而達成活動目標的落實。如果學生不能想到的要點，教師可以以提問的方式引出，如：如果游玩時，不小心把腿碰破了，怎么辦？
小結：看來小朋友準備的比較充分。外出游玩時一定要做好計劃，做好充分的準備，要養成做事有準備的好習慣。
3、剛才，大家去過那么多的地方游玩過，那你們在游玩時一定有很多有趣的事，你能把你們游玩時看到的，聽到的，經歷過的有趣的事在小組內說一說嗎？
（學生小組內交流游玩趣事）。
4、同學們說的可真熱鬧，誰愿意把你們經歷的有趣的事說給大家聽聽，讓大家也來分享你的快樂？
（全班交流游玩趣事）。
教師注意引導學生結合游玩時的具體情境，滲透目標要點教育，如：在動物園給小猴子吃香蕉，要注意讓學生明確不應該隨便投喂小動物。
5、聽了小朋友講了這么多游玩中所經歷的有趣的事，老師也非常開心，大家想一想，在游玩時還應該注意什么事呢？
（結合學生前面沒有設計到的目標話題，以教師在游玩時遇到的不文明的事，讓學生談談看法。）
小結：同學們說的很對，外出游玩，既可以增長見識，又開拓眼界，但我們要注意安全，遵守景區的游玩規則，愛護公共設施，做一名文明的小游客。
三、課后延伸：
“五一節”快到了，小朋友如果要外出游玩，一定要像今天一樣做一名文明的小游客，你們可以把你們游玩時拍的照片、錄制的DV、或畫的畫帶給老師和同學們看好嗎？
教學反思：
1、本節課，我能比較準確地領會教材的編排意圖，把握讓學生知道在外出游玩時，一定要做好計劃，做好準備，養成做事有準備的習慣這個重點，同時結合情境，讓學生初步了解生活中游玩的一些基本知識。同時讓學生結合游玩的情境，讓學生在生活化的活動中體驗、感悟，引領兒童在生活中發展，在發展中生活，基本實現知識技能，過程方法、情感和態度價值觀三維目標的達成，引導學生基本落實行為習慣目標的達成。
2、遵行了“生活化”的原則，從貼近兒童生活、富有生活情趣的具體的游玩活動為切入點，有效激發了學生的興趣，充分發揮了學生的主體作用，培養了學生的語言表達能力。主要表現在學生對景區的美景和游玩所經歷的趣事的兩次交流。
不足：
1、本節課，起初設計導入沒有結合“五一節”這個現實生活，談話導課，結果導入環節，不是很流暢，導入費時，低效。
2、起初設計沒有結合到一個具體的游玩計劃情境，活動過程結構線索不是很清晰。學生游玩前的準備工作設計不是很細致，落實本節課的目標要點不能拓展開來，落實目標要點不是很全面，如游玩中要準備游玩常備藥品，預防游玩中因身體不適所帶來的不必要的麻煩，再如必要時還有帶地圖。
3、教師的主導作用發揮不是很充分。學生談到游玩前的準備工作時，盡管大多數同學想到的都是吃的，喝的，但還是有同學想到了，要帶像機，紙、水彩筆……，但教師沒有進一步引導學生為什么要帶像機，紙、水彩筆……？讓學生發現大自然美，記錄大自然美，使學生喜歡在大自然中活動，親近大自然，目標落實不深入。再如學生談到游玩趣事時，有一個學生說到刻了一個章，沒有就此生成資源，引導學生知道不能在名勝古跡上亂刻，亂畫這個目標點的教育。
4、起初的教學設計，沒有將游玩前的準備工作與游玩中的注意問題和具體的游玩活動情境融合在一起，如有好幾位同學談到給小動物食物吃時，教師就應該適時引導學生知道不應該隨便投喂小動物，后面教學設計再讓學生思考游玩時應該注意什么？使教學環節的設計重復。
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