作為一名教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《差別》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握小說(shuō)的主旨，注意小說(shuō)中對(duì)比手發(fā)的運(yùn)用。
2、了解微型小說(shuō)的基本特點(diǎn)
3、體會(huì)《差別》對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：把握主題，了解微型小說(shuō)的基本特點(diǎn)，體會(huì)《差別》對(duì)我們?nèi)松闹笇?dǎo)意義
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)步驟及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)鑒賞一篇微型小說(shuō)。大家千萬(wàn)別認(rèn)為微型小說(shuō)很短小，很微，就更容易解讀，其實(shí)，讀懂、讀透一篇篇微型小說(shuō)，是非下一番功夫是不可的。今天我們就來(lái)一起鑒賞微型小說(shuō)兩篇中的另一篇《差別》。
不過(guò)，在我們鑒賞這篇微型小說(shuō)之前，我想起一個(gè)故事。（由兩塊花崗巖石的小故事導(dǎo)入新課。）
二、基本解讀：
復(fù)述情節(jié)，把握內(nèi)容
阿諾德和布魯諾同樣受雇于一家店鋪，拿同樣的薪水，阿諾德“青云直上”，而布魯諾則“原地踏步”，布魯諾不滿老板的不公平待遇，跑到老板那里發(fā)牢騷，老板聽后讓兩人分頭去了解集市情況。結(jié)果是布魯諾跑了三次得到的信息，阿諾德一次就得到了，還帶來(lái)了許多有利的相關(guān)信息。
三、 問(wèn)題探究：
1用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)兩人的差別是什么。
布魯諾：原地踏步、去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少（被動(dòng)）
阿諾德：青云直上、去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多（主動(dòng)）
2、為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？他們真正的差別是什么？
二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維態(tài)度、方式和觀察能力。最主要的差別是思維態(tài)度和方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不夠的，這是因?yàn)槊總�(gè)人的思維態(tài)度和方式不同。
3、微型小說(shuō)是通過(guò)寫生活的一個(gè)片段或一個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)社會(huì)的一個(gè)大主題，那么作者寫他們的差別表現(xiàn)了什么主題？
從阿諾德和布魯諾兩人待遇的不同引出故事，敘述了兩人在市場(chǎng)調(diào)查中，捕捉、匯總信息的能力、辦事效率的高低方面的差別，高度贊揚(yáng)了阿諾德有責(zé)任心、辦事周密，有超前意識(shí)。
在這充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，被動(dòng)者終將會(huì)被淘汰，只有主動(dòng)向上的人，才能不斷地進(jìn)步和發(fā)展。
4. 小說(shuō)是通過(guò)什么手法來(lái)揭示這一主題的？
用對(duì)比敘述的方法來(lái)揭示深刻的道理。
四、表達(dá)交流：
小說(shuō)所表達(dá)的主題有一定的社會(huì)普遍性，我們也是社會(huì)中的一員，那么生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)？讀完本文后，你得到什么啟示？
參考：隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的能力要求也相應(yīng)的提高，所以只被動(dòng)地完成別人布置的任務(wù)（或作業(yè)）是不夠的，只有主動(dòng)動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，把問(wèn)題追尋到底，并學(xué)會(huì)舉一反三，才會(huì)進(jìn)步。我們現(xiàn)在都在一起讀書，但未來(lái)的命運(yùn)也會(huì)有所不同，這也取決于你怎么想和怎么做。如果你現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋想問(wèn)題，那么你的成績(jī)就會(huì)提高；如果你將來(lái)在工作上主動(dòng)，多動(dòng)腦筋把工作做得最好，那么你就會(huì)有出色，否則則相反。
五、微型小說(shuō)的特點(diǎn)總結(jié)與歸納
短小精悍，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)
截取片斷，以小見大
布局謀篇，獨(dú)具匠心
人物速寫，傳神寫照
六、這篇小說(shuō)在情節(jié)安排上的特點(diǎn)
留白手法——
小說(shuō)最后并沒(méi)有直訴讀者兩人的差別是什么，而是用老板的一句問(wèn)話結(jié)束，給讀者留下了自己去想像和體會(huì)的空間。
七、片斷練習(xí)：
（一）書法家
書法比賽會(huì)上，人們圍住前來(lái)觀看的高局長(zhǎng)，請(qǐng)他留字。
“寫什么呢？”高局長(zhǎng)笑瞇瞇的提起筆，歪著頭問(wèn)。
“寫什么都行。寫局長(zhǎng)最得心應(yīng)手的好字吧。”
“那我就獻(xiàn)丑了。”高局長(zhǎng)沉吟片刻，輕抖手腕落下筆去。立刻，兩個(gè)勁秀的大字從筆端跳到宣紙上：“____________。 ”
人群里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲。有人大聲嚷道：“請(qǐng)?jiān)賹憥讉�(gè)！”高局長(zhǎng)循聲望去，面露難色地說(shuō)：“___________________________________________________。”
提示：本文作者構(gòu)思非常巧妙，雖以書法為切入點(diǎn)，但卻不是如一般人所想像的那樣表現(xiàn)局長(zhǎng)的多才多藝，題目《書法家》似褒實(shí)貶，其實(shí)是以此來(lái)諷刺現(xiàn)實(shí)生活中的某些官員不作調(diào)查研究的官僚主義作風(fēng)。看似出乎意料，實(shí)則又在情理之中，針砭時(shí)弊，入木三分。
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