《化石吟》教學設計

2021-04-18 教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的關于《化石吟》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　【教學目標】

　　１、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　２、培養學生對生物進化的興趣。

　　３、自主、合作、探究的學習方式。

　　４、本課擬用一課時教讀。

　　【課前準備】

　　１、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　２、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。

　　今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備拓展延伸環節使用。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文，掌握以下字詞：

　　骸骨烏有裹藏蔥蘢幽雅海枯石爛日轉星移

　　２、朗讀：

　　這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。

　　⑴各自練讀。

　　⑵讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。

　　３、讓２～４名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　１、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容：

　　明確：第１、２節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第３節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第４節，化石中裹藏著生命的信息，為科學家研究生物提供了必要條件；第５節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第６節，贊美大自然是高明的魔法師，卓越的雕刻家；第７節，通過化石我們可以了解生物的進化。

　　２、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：逝去萬載的世界又重現照應逝去萬載的世界可會重現？，沉睡億年的石頭說了話照應沉睡億年的石頭能否說話？，你講的故事多么令人神往、驚訝照應請向我一一講述那奇幻的神話。

　　這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

　　３、這首詩在創作手法上有什么特色？

　　明確：這首詩運用了擬人的`手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱你來稱呼，顯得自然親切。全詩共４個你字，其中三個都用稱呼化石，但第６節中的你卻另有所指──大自然。

　　四、拓展延伸

　　１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　　明確：詩歌的第３、４、５、６節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　２、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。

　　五、布置作業

　　根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在６００字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

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