《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-16 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　　1、介紹作者和寫作背景

　　2、介紹“序”

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，掃除字詞障礙

　　2、質(zhì)疑解難

　　3、思考：

　　①概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

　　②本文的中心論點(diǎn)是什么？

　　四、具體分析

　　㈠中心論點(diǎn)

　　1、莊宗李存勖父親晉王去世時(shí)是908年，課下注釋中還有三處時(shí)間912年，923年，926年，參看注釋，概括莊宗一生的主要經(jīng)歷。

　　明確：

　　①908年，“與爾三矢，爾其無(wú)忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

　　②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

　　③923年，滅梁，“函梁君臣之首”，建立后唐。

　　④926年，后唐亡，“身死國(guó)滅，為天下笑。”

　　2、莊宗滅敵立國(guó)，用了15年時(shí)間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關(guān)鍵是什么？用課文的原話回答。

　　明確：“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”――中心論點(diǎn)

　　探討：

　　①為什么用反問(wèn)句提出中心論點(diǎn)？

　　明確：強(qiáng)調(diào)“人事”（政治上的得失）的作用。

　　②運(yùn)用哪些論證方法來(lái)證明中心論點(diǎn)的？

　　明確：例證法――后唐莊宗

　　“得天下”之“盛”→天下豪杰莫能爭(zhēng)

　　對(duì)比論證

　　“失天下”之“衰”→身死國(guó)滅天下笑

　　引證法――《尚書》

　　㈡具體論證

　　⑴導(dǎo)入

　　莊宗得天下用了十幾年的時(shí)間，而失天下只有三年，作者認(rèn)為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來(lái)回答。

　　明確：“盛”——“憂勞可以興國(guó)”

　　“衰”——“逸豫可以亡身”

　　⑵析“得天下”

　　a、課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？描述他當(dāng)年金戈鐵馬、氣吞萬(wàn)里如虎的雄武。

　　明確：“負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之”

　　“憂勞可以興國(guó)”﹤“系燕父子以組”

　　“函梁君臣之首”

　　b、為什么每次出師征戰(zhàn)都要“負(fù)而前驅(qū)”？

　　明確：用三支箭激勵(lì)自己，表明其復(fù)報(bào)的決心和意志。

　　c、小結(jié)

　　莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負(fù)矢前行，終得天下，突出強(qiáng)調(diào)了“人事”的作用。

　　⑶析“失天下”

　　a、莊宗“好俳優(yōu)”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附托，以希恩幸，四方藩鎮(zhèn)，賄賂交行”，最后終于眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

　　明確：“倉(cāng)皇東出”

　　“逸豫可以亡身”﹤“士卒離散”

　　“泣下沾襟”

　　b、小結(jié)

　　莊宗接受遺命，矢志復(fù)仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國(guó)滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運(yùn)，再次突出“人事”的作用。評(píng)曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑吊唏颯，雖尺幅短章，有縈回?zé)o盡之意。”

　　㈢結(jié)論

　　本來(lái)行文到第二部分，論點(diǎn)已得到證明，似乎應(yīng)結(jié)束了，可作者為什么還寫第四段？

　　明確：引出教訓(xùn)，借古諷今

　　①作者強(qiáng)調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國(guó)的至理，同樣會(huì)導(dǎo)致身死國(guó)滅的下場(chǎng)。

　　②含蓄批評(píng)朝政，諷諫北宋當(dāng)權(quán)者要力戒驕奢，防微杜漸，勵(lì)精圖治。

　　五、課文小結(jié)

　　本文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；敘事生動(dòng)形象，精警有力；抒情以理服人，以情動(dòng)人。明茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評(píng)：“這等文章，千年絕唱。”清沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評(píng)：“抑揚(yáng)頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”

　　《伶官傳序》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

　　2、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論結(jié)構(gòu)。

　　3、學(xué)習(xí)本文布局謀篇的特點(diǎn)。

　　4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發(fā)的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“敗”；“損”“益”；“興”“亡”的道理。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。理解文章的思路，學(xué)習(xí)本文的論證法：例證法，正反對(duì)比論證法。

　　德育目標(biāo)：

　　1、明白“憂勞興國(guó)，逸豫之身”的道理。

　　2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、文中關(guān)鍵字、詞、句。

　　2、文章議論思路。

　　3、如何通過(guò)正反說(shuō)理突出中心論點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解本文內(nèi)容與題目之間的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法，探究引申法

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、舉出所學(xué)過(guò)的歐陽(yáng)修的`文章。（《醉翁亭記》）。

　　2、與《醉翁亭記》對(duì)比導(dǎo)出《伶官傳序》（如果說(shuō)《醉翁亭記》通過(guò)寫醉翁亭的秀麗風(fēng)光，通過(guò)勾勒太守與民同樂(lè)的畫面來(lái)抒發(fā)作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過(guò)寫后唐莊宗接受和執(zhí)行其父親遺命等一串故事，通過(guò)總結(jié)寵幸伶人這一教訓(xùn)，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情懷，我們就來(lái)學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的《伶官傳序》。）

　　3、由學(xué)生介紹歐陽(yáng)修。

　　4、關(guān)于序。

　　5、背景介紹。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師正音。

　　2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個(gè)別詞，字義，說(shuō)明特殊用法，疏通文意。

　　3、再次齊讀課文，教師指導(dǎo)：

　　①讀出重音，體現(xiàn)這種強(qiáng)調(diào)的意義來(lái)。（豈非人事哉，“得失”“人事”等）

　　②讀出節(jié)奏，體現(xiàn)出文氣的急切舒緩來(lái)。（“方其”領(lǐng)起下面分句一氣貫通，有聲勢(shì)，不可一世的氣概。）

　　③讀出對(duì)比，體現(xiàn)出文章的抑揚(yáng)變化來(lái)。

　　④讀出玉器，體現(xiàn)出作者的感情傾向來(lái)。

　　三、研討本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S線索。