作為一名教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的多用電表教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本堂課力求通過學生的探究活動總結歐姆表的使用方法，讓學生體驗探索自然規律的喜悅，樂于探究自然科學的奧秘。本節課通過課前預習、小組課前討論，課上動手活動，課后自我反饋的學習過程進行。
一、教學思路的設計
本節課學習多用電表的功能、用途，學會用多用表測量電壓、電流，重點學會測量電阻的方法、注意事項等。課前通過多媒體布置一些問題：例如多用表的功能，表盤特點等，學生以小組為單位利用網絡資源去查找，這樣使學生在頭腦中對多用表有一個粗略的印象，帶著問題聽課。課中通過演示實驗探究多用表的原理和制作過程，通過學生分組實驗的方式探究測量電阻的方法和注意事項。突出重點的策略和方法；全過程中以學生實驗為主，讓學生體驗測量的方法，同時突出重點。
突破難點的策略和方法：通過演示，當電路的電流分別為Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4時對應的電阻探究歐姆表的制作過程，并將測量的結果刻畫在表盤上，引導學生觀察電阻與指針的偏轉角度不是線性關系，歐姆表的表盤刻度不均勻的道理。
本設計的亮點：以學生動手實驗為主，教師引領點撥為輔的自主學習。
學生分組實驗器材：測量電壓、電流的器材即多用表、小燈泡、干電池共25組、導線若干。
測量電阻：1號（10Ω）、2號（10KΩ）、3號（5Ω）各25組。
判斷導線、燈泡的好壞：若干斷路的導線、若干斷路的小燈泡。
網絡平臺、多用表的課件。
二、教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、了解多用電表的性能，知道多用電表的原理。
2、掌握電阻檔（歐姆表）的原理，即利用閉合電路歐姆定律方法測量電阻的'阻值。
3、學會應用多用電表測量電壓、電流和電阻。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過對歐姆表原理的分析，提高學生綜合應用知識解決問題的能力。
2、通過應用多用電表測量電阻和電壓，培養學生的動手實踐能力。
�。ㄈ┣楦�、態度與價值觀
運用多用電表進行一定的探究活動，提高學生應用物理知識解決實際問題的能力。
三、教學流程
1、多用表作為電流表、電壓表的使用
檢查課前預習情況，學會多用表的讀數方法。
設問1：多用表的用途有哪些？外部構造分為哪幾部分？
�、僮⒁饧t黑表筆的位置：相當于正負接線柱；
�、跍y電阻和測I、U時的刻度線觀察；
�、圻x擇開關的轉化功能、量程；
④不使用時放在off檔或交流電壓最高檔。
設問2：請觀察圖中多用表分別在測量什么？
利用多媒體視頻分別展示測電阻、電流、電壓，讓學生讀出電流、電壓值，直觀感受。
多用表作為電壓、電流表使用時的注意事項：作為電壓表并聯到待測電路中、作為電流表串聯到待測電路中，使用時電流I從正接線柱流入電表，負接線柱流出（紅正黑負）。
2、探究歐姆表的結構、原理、使用方法
�。�1）探究歐姆表的結構與原理：
問題1：歐姆表的刻度盤有何特點？
問題2：指針在哪一部分時讀得的數據比較準確？怎樣讀數？
問題3：歐姆表是根據什么原理制成的？請畫出電路圖。
問題4：為什么歐姆表的刻度盤上右側讀數為零？左側讀數為無窮大？
問題5：為什么歐姆表的刻度盤的刻度不均勻？I與Rx不成正比。
（2）探究歐姆表的制作過程：
活動1：視頻演示實驗（直觀了解刻度不均勻）
�、傺菔練W姆表內部模擬電路：由電源、靈敏電流計、調零電阻組成的串聯電路。
�、诋旊娐返碾娏鞣謩e為Ig、3Ig/4、Ig/2、Ig/4時，測量對應的電阻阻值（電阻箱直接讀出）。
設問3：通過觀測的數據分析電阻值與指針的偏轉角度大小是什么關系？
�。B透：“∞”是指針的初始位置，從“∞”偏轉角度越大時，電阻越��；0—500、500—1500、1500—4500分別對應了1/4刻度范圍，不是線性關系。）
通過這個演示實驗驗證了歐姆表的刻度不均勻；
設問4：歐姆表內部是靈敏電流計，為何能測量電阻值？
簡要介紹制作原理：據閉合電路歐姆定律可知I與Rx一一對應，在與I對應的地方標上相應的電阻值就是制作的方法。
�。�3）探究測量方法：
活動2：換檔調零：
步驟：①選擇“×1”倍率，測量1號電阻的阻值，指導學生讀數；②換“×10”倍率，重新測量1號電阻的阻值，對比上述測量結果，你發現了什么？③將兩表筆短接，觀察現象？④調零后重新測量，將讀數記錄在表格里。
設問5：通過上述探究，提醒你在測量電阻時要注意什么？測量同一電阻時，倍率的大小和指針偏轉角度的大小存在什么關系？
活動3：根據指針偏轉角度的大小探究如何選擇倍度的問題。
步驟：①選擇“×1”倍率，測量2號電阻的阻值，你觀察到什么現象？為什么？要完成對電阻的測量，怎么辦？（提示：換檔調零）②選擇倍率“×10”檔，測量3號電阻，你觀察到什么現象？為什么？要完成對電阻的測量，怎么辦？
（大小互換：偏角小換大量程，偏角大換小量程。）
活動4：①課前同學希望測量人體的電阻，我們試著測量；②技能練習：測量小燈泡的電阻，記錄在表格上，并根據燈泡上的額定電壓和額定電流計算出燈泡工作時的電阻，與測量的結果比較，有何不同？為什么？
（4）小結用歐姆表測量電阻的步驟：
自主活動：
活動5：運用歐姆表判斷導線、燈光的好環：（將兩位學生動員全班的力量，用歐姆表檢測導線和小燈泡的好壞�；卮鹗裁辞榫跋聦Ь�、燈泡是好的？什么情景下導線、燈泡是壞的？）
自主活動參考：家庭中電路故障的排查？
課后反饋：（多媒體的談論區）
1、請根據某同學利用歐姆表測量電阻的實驗步驟，判斷是否正確（步驟略）；
2、歐姆表的讀數；
3、利用歐姆表進行電路故障判斷。
四、課后反思
本堂課的教學中設計了四個主要環節。
環節一：通過多媒體提出設問，例如多用表的功能、表盤特點等，學生以小組形式討論；
環節二：實驗探究，借景釋疑。通過實驗探究歐姆表的原理和制作過程，通過分組實驗探究歐姆表的使用方法和注意事項，解決學生課前提出的問題；
環節三：總結歸納，反饋深化。通過探究活動總結歐姆表的使用方法；
環節四：實驗運用，解決問題。學生通過實驗領會如運用歐姆表判斷電路故障。全過程中以學生實驗活動為主，讓學生體驗測量的方法同時突出重點。
本堂課的設計主要以學生活動為主，教師引領點撥為輔的自主學習模式，學生以動手實驗為主，課堂活動的記錄表格設計了清晰的活動步驟，使學生活動有序進行。積極探索學生學習方式的改進，努力尋找學生思維的困難點，如在換檔調零的探究中造成學生的認知沖突，通過點撥、啟發使學生順利完成探究活動，學生的思維在整堂課中處于十分活躍的狀態。多種數字化媒體的使用如在電子白板上畫出歐姆表的構造原理圖，使學生一目了然，多媒體的使用實現了多種教學資源優化組合，交互式的教學模式使學生產生了濃厚的興趣，積極主動地參與到學習活動中，最終達到了良好的教學效果。
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