作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的空城計教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究內容：
三步閱讀教學法是全體學生參與課堂教學活動，自主學習、展示交流、共享成果的學習方式，它分為以下幾個環節：初讀課文，學習認識基礎知識，再讀課文，提出問題討論學習，三讀課文，讓學生在閱讀中學習，在閱讀中感悟，在閱讀中成長。在閱讀、展示、交流的過程中，培養和提高學生的綜合素質能力。通過該項實驗，改變語文教學枯燥無味的現狀，增加學生的學習興趣，讓學生感受到語文學習的樂趣，在快樂中學習語文。
觀摩課研究思想：
本人從事語文教學近二十年，從中認識到：學習語文沒有什么訣竅和好的方法，如果說有，那就是閱讀。閱讀是學好語文的最簡單、最有效的方法，要想學好語文就必須多讀課文，因此，我們確立這項課題，就是要激發學生的閱讀興趣，讓學生在反復多遍的朗讀中學習，在學習中感悟、理解。
教材分析: 這是七年級上學期《語文》第十三課的教學內容�！度龂萘x》是一部歷史演義小說。它以三國時代的歷史為背景，描述了東漢末年將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭故事。它選自《三國演義》第95回“馬謖拒諫共街亭，武侯彈琴退仲達�！闭n文通過對“空城計”這一富有浪漫主義色彩情節的描繪，表現了孔明在瞬間萬變的事態面前超人的鎮定，過人的才智和驚人的膽識。
學生分析：
學生在課前己利用課余時間初步了解課文內容，七年級學生相互評價，相互提問的互動氣氛較濃，在班級中已初步形成敢于探索、合作交流的良好學風。學生可以借助注釋和工具書疏通文意，可以概括諸葛亮和司馬懿的`性格。
教學設計
一、學習目標
1.理清小說的開端、發展、高潮和結局,能用自己的話概括故事情節。
2.諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學習掌握描寫方法。
二、教學方法
三步閱讀教學
一、學習活動
�。ㄒ唬┱n堂引語
東漢末年，皇帝名存實亡，眾多諸侯爭霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，曹睿中計將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢急轉直下，十分被動。司馬懿親率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士，形勢十分危急。諸葛亮性命如何？請看《空城計》。
（二）走進作者作品
羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，代表作《三國演義》。
�。ㄈ┏踝x課文 掌握字詞
1. 請快速閱讀課文，找出讀不準的字詞，和不理解的詞語，并把它寫在黑板上。
2.概括故事情節。
小說的情節一般分為開端、發展、高潮和結局。默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節發展的四個階段。
開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）
發展：孔明施計（急中生智、臨危施計）
高潮：司馬中計（智勝司馬、巧勝司馬）
結局：諸葛釋計（孔明說計、孔明析計）
3.根據故事情節劃分層次
�。ǘ┰僮x課文 評價分析
人物形象分析
1.諸葛亮人物形象
學習本節課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關詞語和句子。
2.司馬懿性格
�。ㄈ┤x課文 討論交流
1.假如你是司馬懿，面對這種局面，既不能上諸葛亮的當，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計？相信你是會有辦法的。
�。ㄋ模┫胂雽憣� 我最棒
諸葛亮端坐在城樓上的心理活動。
�。ó斨T葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊，他的心情是怎樣的？請發揮想象，用第一人稱寫出他當時的心理活動）。
（五）課外作業：
有關諸葛亮的傳奇故事非常多，請閱讀《三國演義》，查找有關諸葛亮的故事情節記錄下來，并互相交流 。
二、板書設計
空城計
羅貫中
1. 兵臨西城
2. 諸葛施計
故事情節
3. 司馬中計
4. 孔明釋計
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