在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的.小學一年級數學上冊兩位數進位加法教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1、使學生在理解的基礎上掌握計算方法，明白“個位滿十，向十位進一”的道理、初步學會兩位數加兩位數的筆算加法。
2、培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。
3、培養學生初步的觀察能力。
教學重點
在理解的`基礎上掌握進位加法的筆算方法、
教學難點
理解“個位滿十，向十位進一”的算理、
教學過程設計
（一）復習準備
1、指名學生板演：34+25=
2、口算。
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
師問：6+28=34你是怎樣想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得
3、讓板演的同學口述計算過程。
師問：在筆算列豎式時應該注意什么呢？（根據學生的回答板書）
板書：1、相同數位對齊；
2、從個位加起。
�。ǘ⿲W習新課
1、導入新課。
師：我把上題中的第二個加數25換成了28，（邊說邊板書：34+28= ）這道題寫成豎式怎么寫？
生：相同數位對齊。（教師板書豎式）
師：從哪位加起？（從個位加起）
師：個位4加8等于幾？滿十了嗎？（個位 4加 8等于 12，滿十了）
師：個位滿十了怎么辦呢？這就是我們今天要學習的新內容：兩位數加兩位數的進位加法、（教師邊說邊板書課題）
2、教學例3。
�。�1）邊擺邊說。
教師在數位板第一排掛34根小棒，在第二排掛28根小棒、學生在畫有計數單位的紙上擺小棒。
師：34和28各是由幾個十和幾個一組成的？（34是由3個十和4個一組成的；28是由2個十和8個一組成的）
師：個位是幾個一加幾個一，得幾個一？（個位是 4個一加 8個一，得 12個一）
師：幾個一是一個十？個位12滿十了嗎？（十個一是一個十，個位12滿十了）
師：12滿十了，在豎式里怎么寫呢？
�。�2）邊擺邊算。
師：個位 4加 8滿十，將其中的 10根小棒捆成一捆，掛到十位上，說明個位滿十，向十位進一、在豎式中怎么表示呢？就在十位下寫個小“1”（寫在橫線上、學生模仿老師，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位這邊）。
師：個位上還有2個一怎么辦？（留在個位上）
師在豎式橫線下對齊個位寫2。
師：十位上原來是幾個十加幾個十？后進上來的這個十怎么辦？（原來十位上是3個十加2個十，再加進上來的1個十，一共是6個十、師在豎式橫線下對齊十位寫6）
�。�3）看豎式敘述計算過程。
師：34加28，個位4加8得12，滿十向十位進一，在個位寫2；十位上3加2再加進上來的1得6，在十位寫6。
找上、中、下各一名學生看豎式口述計算過程。
�。�4）仿例練習：（邊說邊做）
56+37=
3、教學例4。
教師在數位板第一排掛46根小棒，在第二排掛24根小棒、
師板書：
師：個位6加4得十，（把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位這邊）10怎樣寫？
生：向十位進“1”，個位寫0、（師板書）
師：個位不寫零行不行？（師強調：個位一個也沒有要用“0”占位）
師：十位上 4加 2再加進上來的 1得 7，在十位寫 7、最后得 70、
4、總結法則。
師：今天學的筆算加法和過去學的有什么不同？（個位滿十了要進位）
師：進位加法還應注意什么？（個位滿十，向十位進1）師同時板書。
全體齊讀。
（三）鞏固反饋
1、在練習本上計算、（同時請3人板演）
2、在□里填什么數可以使它成為進位加法題？
師：請同學們任選兩個數，在練習本上計算。
3、編兩位數加兩位數的進位加法題、注意十位上的數不要太大，和不能超過100、學生編題，教師板書、如：26+39，45+38，37+43，54+25…
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