小學三年級語文上冊《六個矮兒子》教學設計

2021-04-10 教學設計

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的小學三年級語文上冊《六個矮兒子》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　小學三年級語文上冊《六個矮兒子》教學設計1

　　教學重點：

　　理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法，知道矮日子不同的生活方式。

　　教學難點：

　　引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得張大后，要做力所能及的事情。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引出課題

　　1、出示第1、2小節：

　　山腳下住著老爺爺、老奶奶一家。他們有六個矮兒子，總是長不高。一天，矮兒子們對爸爸、媽媽說：“我們雖然矮小，可是有聰明的頭腦，我們要自己出去過日子�！�

　　一年過去了，六個矮兒子回來了，老爺爺、老奶奶樂呵呵地問：“你們是怎么過日子的呀？”

　　師：孩子們猜一猜，六個矮兒子是靠什么生活的呢？

　　2、孩子們替六個矮兒子，想了這么多的辦法，那六個矮兒子到底靠什么生活呢？這節課就讓我們一起走進--《六個矮兒子》齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1、讀準生字，讀通課文。

　　2、邊讀邊想，六個矮兒子都是靠什么生活的？

　　3、指名分節讀課文，提問：六個矮兒子是靠什么過日子的？（引導學生根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物。）

　　三、自主讀悟、討論交流

　　1、請孩子選擇你喜歡的矮兒子過日子的故事讀讀，邊讀邊想：他們是靠什么生活的，你們是怎么知道的？

　　2、交流匯報。

　　預設：

　　生匯報：生：我知道第一個矮兒子是靠螃蟹生活的？

　　師：你是怎么知道的？請你讀一讀（生讀后）

　　師：說說你的理由？

　　生：因為他說：“我從早到晚都為八只腳忙。我傍晚提燈到湖上，投下粗繩，八只腳看見燈光，就順著繩子爬上來�！蔽覐摹鞍酥荒_、湖上、爬上來”猜大兒子是靠螃蟹生活。

　　師：說得真好，送你一則謎語。

　　八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行又霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　生：螃蟹

　　師：孩子們，剛才我們通過描繪事物的特征來猜測這事物的，就知道第一個矮兒子是螃蟹生活的。

　　3、小結學習方法：猜——讀（說理由）——抓事物的特征

　　4、師：你還喜歡哪個矮兒子？你來和大家交流，他是靠什么生活的？你是怎么知道的？

　�。�1）學生自由匯報

　　（2）師預設：

　　第二個矮兒子，抓春暖，六只腳采花釀蜜，那生活別提有多美呀！

　　結合古詩：蜂

　　不論平地與山尖，

　　無限風光盡被占。

　　采得百花成蜜后。

　　為誰辛苦為誰甜？

　　第三個矮兒子，抓四條腿，肥肥壯壯。師：長得怎么樣？為什么肥肥壯壯呢？

　�。ㄖ笇Ю首x。）

　　第四個矮兒子，抓兩只腳，有尖尖嘴，也有扁扁嘴，每天能收好多蛋呢？（指導朗讀）

　　第五個矮兒子，抓一只腳就長出來了，有大有小像一把把白色的'小傘，真好看！

　　結合謎語：一物生來像小傘，

　　林中樹下把家安。

　　小傘撐開收不攏，

　　做湯做菜味道鮮。

　　第六個矮兒子，抓沒有腳，水里游來游去，快活極了！

　　師：看著“沒有腳”在水里游來游去，他心里會想什么？（指導朗讀）

　　5、小結：

　　孩子們真聰明，六個矮子沒有直接說出他們的名稱，你們卻能抓住描繪事物的特征，說出了六個矮兒子是靠什么過日子。

　　四、爭當“六個兒子”深入感悟、復述故事

　　孩子們，你們喜歡這個故事嗎？愿意選擇你感興趣的矮兒子來講講他們的故事嗎？

　　1、自由準備

　　2、同桌相互說（選擇一個復述）

　　3、指名六個孩子復述故事

　　4、為什么老爺爺、老奶奶說六個矮兒子是聰明、勤勞的好兒子呢？

　　五、升華悟道理：

　　學了這個故事，你從中明白了什么道理？

　　小結：孩子們六個矮兒子用六種方法能過上好日子，其實用的同一種方法，那就是：板書：聰明、勤勞。正如老爺爺、老奶奶說得：“為了生活，辛苦一點值得。光吃不做，活著才沒意思呢！”（出示：齊讀）

　　六個矮兒子雖然矮，但他們并不志短，不依賴父母，他們聰明，相信會有適合矮人干的活，并且也真正找到了適合自己干的或，靠聰明的大腦、勤勞的雙手創造了財富。

　　老師送給你幾句關于勤勞的格言：

　　勤勞是個寶，人生離不了。

　　花開滿樹紅，勞動最光榮。

　　一勤天下無難事。

　　一年之際在于春，一日之際在于晨，一生之際在于勤。

　　六、拓展練習、寫話

　　引導學生創編6個矮兒子今后勞動的故事。

　　小學三年級語文上冊《六個矮兒子》教學設計2

　　教學內容：

　　新課程人教版《語文》三年級上冊▲4課

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內容與角色行為，結合故事情節理解“搬”、“肥肥壯壯”等詞匯。

　　2、體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。

　　3、能夠根據自己對作品的理解，大膽在集體面前表述自己的情感與體驗。

　　教學重點：

　　理解課文內容，引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式。

　　教學難點：

　　引導學生用判斷、推理的方法知道矮兒子不同的生活方式，體驗勞動的幸福與快樂，懂得長大后要做力所能及的事情。

　　學情分析：

　　三年級的學生在經過兩年多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生�！读鶄€矮兒子》是一篇語言幽默、寓意深刻、充滿快樂與幸福感的兒童文學作品。

　　通過對6個矮兒子靠自己雙手獲得幸福生活的描寫，頌揚了他們不畏困難、勤勞能干、愛動腦筋的優良品德。故事以對話貫穿始終，將6個矮兒子賴以生活的動植物以幾只“腳”出現，極富幽默感與趣味性.易感染吸引學生在欣賞優秀文學作品的同時發現生活中、藝術中各種美好的事物，不斷積聚積極健康的情感，促使其行為趨向真、善、美。

　　教學準備：

　　1、教學課件

　　2、豐富學生有關動植物特征與成人勞動方式的經驗

　　教學設計：

　　一、設置問題、引出課題

　　有一對老爺爺、老奶奶，他們有6個長得很矮很矮的兒子，一直靠老爺爺、老奶奶養活著，現在老爺爺、老奶奶年紀大了，不能勞動了，6個矮兒子靠什么生活呢？（啟發學生發揮想象自由說出自己的想法）

　　小朋友替6個矮兒子想了那么多辦法，6個矮兒子到底靠什么生活呢？（引出課題，齊讀課題）

　　二、聽錄音，初步感知

　　學生聽課文錄音，激發學習的興趣。

　　提問：(一)6個矮兒子是靠什么生活的？

　　(二)你們是怎么知道的？

　　(引導學生根據矮兒子的勞動特點，說出“8只腳”、“6只腳”、“4只腳”、“2只腳”、“1只腳”、“沒有腳”所代表的6種事物，感受故事所蘊含的幽默感。)