作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《黃河頌》語文課教學設計范文，歡迎大家分享。
教學目標：
知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。
過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，體驗感受并背誦詩歌。
情感、態度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，培養愛國情懷。
教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。
教學難點：
聯系時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景點燃激情
黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情贊美過它；多少仁人志士為它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的游子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女為祖國而戰斗。
今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。
二、出示學習目標
三、了解作者，明確背景
1、作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲后風行全國。
2、背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
四、朗讀課文，把握情感
1、播放錄音范讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）
要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節奏，語氣，情感。
2、檢查學生字詞。
（1）給下列字注音。
巔(diān)峰屏障(píngzhàng)狂瀾(lán)哺(bǔ)育澎湃(péngpài)磅礴（pángbó）
流瀉（xiè）宛(wǎn)轉九曲(qū)連環氣魄（pò）濁流（zhuó）
（2）理解下列詞語的意思。
澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。
狂瀾：巨大的波浪。
宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。
搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這里指黃河是中華民族生存的源地。
滋長：生長，產生（多用于抽象事物）
3、學生有感情地自由朗讀詩歌。
學法指導：朗讀提示：
（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
（2）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
五、走進文本，整體感知
1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?
明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象征著中華民族博大的血脈和精神。詩人作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向著黃河發出了頌歌。
2、請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。
明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最后四句）。
3、“頌黃河”之前，作者望到黃河什么景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？
明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從昆侖山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。”所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
4、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？每個部分的主要內容是什么？
明確：以“啊！黃河！”為標志分為三層，主要內容依次是:歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢；最后由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，并且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。
5、全詩表達了詩人怎樣的感情？
明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
六、布置作業：熟讀課文
第二課時
一、檢查復習，評價反饋。
二、深層探究，合作釋疑
1、詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
2、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什么？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是了解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。
3、作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？
明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵著中華民族——精神價值。
三、研讀探究，賞析語言
1、歌詞主體部分反復出現“啊！黃河！”起什么作用？
明確：“啊！黃河！”反復出現，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
2、怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？
明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象征。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
4、如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？
明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。
5、品析下面劃線詞語的表達效果。
⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。
明確：：用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿于中原大地的宏大的氣勢。
⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??
明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的氣勢。
6、“我們祖國的`英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什么修辭手法？它有怎樣的表達效果？
明確：運用反復的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。
7、你認為這首詩的風格屬于哪一種？為什么？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。
四、拓展延伸，開啟思維
1、請以“啊，黃河”為開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。
明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動著中華五千年文明向前奔騰。啊，黃河，你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響著炎黃子孫勇往直前的進行曲。
2、你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。
明確：有關黃河的著名詩句：
君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》
九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
3、黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？
明確：牧野古戰場、巨鹿古戰場、官渡古戰場等，云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。
五、總結課文，升華情感
主旨：詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。
語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放并且錯落整齊，韻律自然和諧。
六、布置作業：
研討與練習2題。
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