music閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-04-10 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的music閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

　　一、設(shè)計(jì)思想

　　根據(jù)“二語習(xí)得理論”、“整體語言教學(xué)”的理論和實(shí)踐，以及當(dāng)前新課程“自主、合作、探究”等核心理念，運(yùn)用任務(wù)型語言教學(xué)途徑（Task—based Language Teaching）來設(shè)計(jì)本節(jié)閱讀課的教學(xué)。

　　本節(jié)閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是：

　　（1）教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。The Band That Wasn’t是一篇以介紹美國知名樂隊(duì)組合The Monkees的發(fā)展歷程為主的文章。教學(xué)設(shè)計(jì)分成三個部分：閱讀前—閱讀中—閱讀后。閱讀前由學(xué)生匯報(bào)一個小型的調(diào)查結(jié)果、展示著名樂隊(duì)組合圖片和呈現(xiàn)The Monkees組合的信息三個活動組成，為閱讀提供背景知識。閱讀過程主要通過快速閱讀和仔細(xì)閱讀來實(shí)現(xiàn)。仔細(xì)閱讀環(huán)節(jié)中設(shè)置了完成練習(xí)T or F，查找The Monkees細(xì)節(jié)信息完成表格，然后根據(jù)表格，回顧The Monkees發(fā)展歷程和選擇合適的adj、來表達(dá)自己對于樂隊(duì)的看法等多個任務(wù)。閱讀后展開討論，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂對于我們生活的影響，完成寫作任務(wù)“Music”。教學(xué)設(shè)計(jì)以閱讀理解能力的提高為主要目標(biāo)，兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練。

　　（2）采用了新課標(biāo)提倡的任務(wù)型教學(xué)途徑。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑”的要求。任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)采用具有明確目標(biāo)的“任務(wù)”來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。（周智忠）因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了多項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，如進(jìn)行社會調(diào)查以了解不同的音樂類型在不同人群中受喜愛的情況；搜集The Monkees樂隊(duì)信息；對搜集到的信息進(jìn)行整理，制作成課件展示；閱讀課文，找出主題句，查找細(xì)節(jié)信息等，促使學(xué)生在整個教學(xué)過程中參與各種活動，自主探究，真正獲得自主學(xué)習(xí)的成功樂趣。

　　（3）采用了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂活動的主要組織形式。小組合作學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，而且讓他們學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會討論問題的要領(lǐng)和方法。（張麗麗）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，筆者精心設(shè)計(jì)了多個合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，如三人或四人一組完成調(diào)查；以小組為單位設(shè)計(jì)海報(bào)或制作多媒體課件；兩人一組回顧樂隊(duì)的發(fā)展歷程，選擇最適合The Monkees的形容詞；以及全班參與，分組討論音樂重要性的問題等。這些合作學(xué)習(xí)的機(jī)會培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展了交往與審美的能力，促進(jìn)學(xué)生間的情感交流與互幫互學(xué)。（黃小紅）

　　二、教材分析

　　1、本單元的話題是音樂（music）。音樂是學(xué)生最樂于學(xué)習(xí)，也是最感興趣的話題之一。初中已有課文涉及，但這個單元將使學(xué)生更為全面地了解音樂類型，體驗(yàn)不同的音樂，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外，在初中階段學(xué)生已接觸到定語從句，但進(jìn)入高中之后才系統(tǒng)學(xué)習(xí)定語從句的相關(guān)知識，介詞+ 關(guān)系代詞which/whom 的定語從句就是本單元的語法重點(diǎn)。

　　2、The Band That Wasn’t以音樂為側(cè)面反映了近幾十年來美國社會和價(jià)值觀的變化。在本單元的`Warming up中，學(xué)生已經(jīng)了解了不同的音樂類型，這為閱讀課奠定了一定的基礎(chǔ)。另一方面，課文中出現(xiàn)了兩個介詞＋which/whom 的定語從句，引出了即將要學(xué)的語言知識。所以說，這節(jié)閱讀課在整個單元模塊中起著承上啟下的作用。

　　3、《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出要積極發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，并且注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。所以，本節(jié)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求達(dá)到這兩個方面的要求。

　　三、學(xué)情分析

　　1、學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀技能，如查找細(xì)節(jié)信息，獲取主要信息，抓住要點(diǎn)等，并且對于音樂這個話題感興趣，對音樂也有一定的了解與認(rèn)識。

　　2、學(xué)生可能遇到的問題是在閱讀課文中，不能在較短的時間內(nèi)把握文章的脈絡(luò)，概括出文章大意；不能在學(xué)習(xí)中借助音樂作品、圖片等非語言信息進(jìn)行語言表達(dá)。另外，這篇課文中出現(xiàn)了較多的新詞匯，有一部分詞匯對于學(xué)生而言有難度。

　　3、學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中要用到預(yù)習(xí)策略、搜集分析信息策略及高效復(fù)習(xí)策略等。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、語言知識目標(biāo)：

　　1）學(xué)生能夠正確讀寫及運(yùn)用以下單詞：

　　musician， clap， passer—by， form， extra， earn， advertisement， attractive， instrument， loosely， actor

　　2）學(xué)生掌握下列詞組的意思并能在句子中熟練運(yùn)用： dream of， be honest with， play jokes on， or so， break up

　　3）學(xué)生能夠認(rèn)出介詞＋which/whom 的定語從句（The Attributive Clause with the preposition ahead of the relative clause）

　　2、語言技能目標(biāo)：

　　1）強(qiáng)化略讀、查讀等閱讀微技能，訓(xùn)練通過尋找關(guān)鍵詞，主題句等方式更快速并準(zhǔn)確地確定文章的段落大意，理清文章的總體框架與脈絡(luò)。

　　2）繼續(xù)運(yùn)用已經(jīng)掌握的基本猜詞技巧猜測文章中的部分單詞。

　　3、語言能力目標(biāo)：

　　增強(qiáng)閱讀理解能力；發(fā)展借助音樂作品、圖片、表格等非語言信息進(jìn)行語言輸出的能力。