作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《從百草園到三味書屋》人教版教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目的：
１、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
２、學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的結(jié)構(gòu)。
３、學(xué)習(xí)語言的揣摩。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、重點(diǎn)：
⑴對(duì)百草園的景物描寫。
⑵記敘的感情色彩。
２、難點(diǎn)：
⑴兩相比較的結(jié)構(gòu)。
⑵對(duì)三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)試卷
二、導(dǎo)入新課
１、作者作品簡介：
魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。出身于沒落的封建家庭，幼時(shí)受過詩書經(jīng)傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學(xué)，四年后東渡日本留學(xué)。初學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文。１９０９年回國，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命時(shí)，在南京臨時(shí)政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時(shí)在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)兼教。１９１８年５月發(fā)表我國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)工作，成為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的左翼文藝運(yùn)動(dòng)的主將。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)闡靜來”，魯迅借舊時(shí)的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕抬》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
２、導(dǎo)語：
從課文的標(biāo)題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
三、段落大意
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層？
全文可分兩部分：
１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。
⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。
⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。
２、第二部分（９段～結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層：
⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
⑵二層（１０～１１段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
⑶三層（１２～１６段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。
⑷四層（１７～２０段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
四、分析文章
１、百草園部分：
⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？
（朗讀第二自然段，思考回答問題。）
討論并歸納：
①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，為的是突出下面"單是"的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
②從描寫的范圍來看：先寫整體，后寫局部。
③從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。
④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油嶺在這里低唱。蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
⑶提問：作者為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
⑸小結(jié)：寫百草園，始終圍繞著一個(gè)"樂"字--樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。
２、三味書屋部分：
⑴導(dǎo)人新課：
百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動(dòng)人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實(shí)是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們?cè)賮硖接懸幌氯稌菔欠褚彩莾和臉穲@呢？
⑵提問：第９小節(jié)在文中有何作用？一個(gè)“不知道”和三個(gè)“也許是”能否刪掉，為什么？兩個(gè)“Ade”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園怎樣的感情？
討論并歸納：
①這一段在全文中起承上啟下的過渡作用。
②不可以。因?yàn)閯h掉了加點(diǎn)詞語以后，句子的`意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達(dá)“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)私塾的反感。
③真切地表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園戀戀不舍的心態(tài)和依依惜別的神情。
⑶提問：三昧?xí)莺竺嬉灿幸粋�(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
討論并歸納：
當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小；在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個(gè)國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間又不能太久。
⑷提問：三昧?xí)堇镒x的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
討論并歸納：私塾里的教材脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛和摧殘。
⑸提問：作者在三味書屋里學(xué)到了什么？
討論并歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。
⑹提問：歸納文章的中心意思。
討論并歸納：
本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
３、小結(jié)：
全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
５、作業(yè)：
完成復(fù)習(xí)試卷。
教學(xué)后記：
本文雖然是一篇老文章，但是關(guān)于它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)本文的教與學(xué)，老文章要新教，應(yīng)更多的貼近學(xué)生的生活來教學(xué)。
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