作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《滑輪》教學設計范文，希望能夠幫助到大家。
《滑輪》教學設計1
【教學目標】
科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。
情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。
【教學重點】
用實驗研究探究定、動滑輪的作用。
【教學難點】
認識起省力的大小關系和規律。
【教學準備】
鐵架臺、線、滑輪、鉤碼
【養成教育訓練點】
養成通過實驗、收集并整理數據，然后進行分析的實驗習慣。
【教學過程】
一、導入新課
提問導入：不管是在城市還是在鄉村，都有許許多多的建筑工地，在這些忙忙碌碌的建筑工地上，你有沒有留意，起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的？（利用滑輪組）
二、 研究滑輪組的作用
1.滑輪組的定義引入
原來，起重機內發揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）
2.實驗探討簡單滑輪組的作用。
A小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。
B試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多大的力？
請學生猜想，
C學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發現什么？
（實驗要求：1.明確分工。2.擬定實驗計劃草案后實行。3.進行實驗并作好實驗記錄。4.匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3.實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？
（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，得出結論。
三、游戲體驗
小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15
1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。
2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規律。
3）說出自己的發現
學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。
《滑輪》教學設計2
教學設計：
小學自然第十一冊：滑輪
執教：河北省蔚縣紅星小學 李蘭
一、教學目的
1、通過本課教學，使學生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實際中的應用。
2、培養學生的實驗能力和分析綜合能力。
3、使學生體會到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學準備
分組實驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根（組裝動滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學過程
（一）教學引入
談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
（二）學習新課
1、指導學生認識滑輪的構造及種類
（1）講解：
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。
（出示滑輪、講解）
滑輪也是一種簡單機械。（板書課題）
滑輪有二種，（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
（2）提問，你還在什么地方看到過滑輪？
2、指導學生認識定滑輪的`作用
（1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
（2）實驗1（定滑輪不省力）。
①演示介紹實驗裝置及實驗方法。
②學生分組實驗（繩子兩端各掛鉤碼）
③學生裝匯報實驗結果。（繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡）
④討論：說明什么？（說明不省力，也不費力）
（3）討論
談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么？（分組討論 后匯報）向下用力，旗子向上升。工作方便。
（4）教師小結：
通過以上的實驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。
3、指導學生認識動滑輪的作用
（1）討論：動滑輪有什么作用？（教師希望學生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。）
（2）演示實驗（游戲：拔河）。
（在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學，利用動滑輪作用與一名有力同學拔河，弱小同學勝。）
（去掉動滑輪裝置拔河弱小同學敗）
游戲后教師質疑：這是為什么呢？
（3）實驗2（動滑輪省力）。
①分組測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。
測量后學生匯報，教師板書記錄下來。
②分組實驗。（要求學生獨立組裝獨立操作。）
③匯報實驗結果，教師板書記錄下來。
④討論：通過以上研究你認為動滑輪有哪些作用？（動滑輪有省力的作用）
4、指導學生認識滑輪組的作用
（1）通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用（填出課本P48結論）。
（2）討論：定滑輪、動滑輪各有什么優點？各有什么缺點？
怎樣使用才能把兩種滑輪的優點結合起來既省力又方便？
（3）分組實驗：學生獨立組裝滑輪組實驗。
（用鉤碼實驗時教師 要注意動滑
（4）教師小結：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發揮定滑輪和動滑輪各自的優點。
（學生填寫P49結論）
（三）鞏固
提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車圖）
（四）布置作業
觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪？
《滑輪》教學設計3
一、教學目標
（一）知識與技能
1．能識別定滑輪和動滑輪，了解定滑輪和動滑輪的特點。
2．能根據實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題。
3．會安裝滑輪組，并能根據安裝情況分析施加的拉力與物重的關系。
（二）過程與方法
1．經歷探究定滑輪和動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察和對比來研究問題的方法。
2．經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。
（三）情感態度與價值觀
1．對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心，關心生活、生產中有關滑輪的實際應用。
2．具有對現實生活中簡單機械的應用是否合理進行評價的意識，具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。
3．通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
二、教學重難點
“滑輪”是初中物理力學中一種比較重要的簡單機械，它是在學生學習了杠桿后，對一些變形的杠桿的進一步認識，對生活中物理現象的進一步觀察和應用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動滑輪和滑輪組，它們的特點是本節課的重點。學生對滑輪組的繞線及段數的判斷不容易理解，這是本節課的難點。
重點：研究定滑輪、動滑輪的特點。
難點：判斷滑輪組的省力情況，會根據實際要求組裝簡單的滑輪組。
三、教學策略
通過物理建模的方法從理論上將滑輪抽象為杠桿，利用杠桿平衡條件分析滑輪的工作原理，然后再對已經測得的實驗數據進行進一步分析解釋，進一步理解滑輪的工作特點。用杠桿的平衡條件去分析動滑輪省一半的力的原因時，“支點位置”的分析是一個難點，教學中不必涉及動滑輪使用時支點隨時間變化的問題。在教學過程中，以自主、協作的實驗探究為主線，培養學生實驗探究的能力，充分發揮學生的主體地位，讓學生通過親自動手實驗、交流、討論等方式參與到教學中。
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