在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的教育科研認識教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊64—65頁例題和想想做做1—4題，教育科研“認識角”教學(xué)設(shè)計與反思。
教學(xué)目標：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，并在操作活動中感受角是有大小的。
2.經(jīng)歷角的大小變化過程，體會到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
3.在探索角的大小比較方法過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重點：掌握角的概念，比較角的大小
教具準備：PPT演示課件
學(xué)具準備：活動角，小棒，棉線，圓形紙片，長方形紙片
教學(xué)過程：
一、走進生活，喚醒認識
1.引出角。
今天我們將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？
2.找找角。
情境：角可調(diào)皮了，這不，它現(xiàn)在已經(jīng)悄悄藏起來了！你們有信心把它找出來嗎？
【反思：我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的捉迷藏情境，讓學(xué)生帶著神秘感進入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并初步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在我們身邊�！�
3.提取角。
你們真是火眼金睛。下面就請我們今天這節(jié)課的主角“角”，閃亮登場。這樣的圖形就是角。
【反思：引導(dǎo)學(xué)生找物體上的角，并借用媒體突出這些角，繼而隱去實物，抽象出角。從具像的物體中抽象出數(shù)學(xué)圖形，這是概念教學(xué)中的重要一環(huán)�！�
二、動手操作，探索新知
（一）認識角
1.說一說。
知道角由哪幾部分組成？請學(xué)生介紹角各部分名稱。
讓學(xué)生分別指出角的頂點和兩條邊。
小結(jié)：每個角都有一個頂點和兩條邊。（板書“頂點、邊、邊”）
兩條邊夾著的部分就是角，一般我們用小弧線做上記號。
2.找一找。
認識了角，找找我們身邊哪些物體的面上也藏著角？（黑板，書本，窗戶，門，三角尺，房角……）并讓學(xué)生指出頂點和兩條邊。
【反思：通過讓學(xué)生找找生活中物體表面的角，讓學(xué)生更深刻的認識到數(shù)學(xué)就在我們身邊。但是這一環(huán)節(jié)，最好能安排在提取角之后，因為兩者同為生活中找角，放在一起，學(xué)生學(xué)起來更順暢些�！�
小朋友們可真會發(fā)現(xiàn)呀！角摸上去該什么感覺呢？
3.摸一摸。
拿出三角尺，自己摸一摸它的角。誰來說說你摸角后的感受？
�。�，感覺角的頂點尖尖的；摸兩條邊，感覺直直的。）
反思：
4.畫一畫。
感受了角，你們能在紙上畫一個角嗎？自己畫一畫。
說說你是怎么畫的？老師相機示范畫角后以兒歌小結(jié)：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。畫角時要牢記，先畫頂點再畫邊。（學(xué)生再畫一個角）
【反思：畫角環(huán)節(jié)，我是先讓學(xué)生自己試著畫一個角，通過我的觀察，好多孩子都是借助三角尺，把三角尺上的角畫下來的。當然這樣畫角也是對的，但是這樣畫出來的角個數(shù)有限。因此，我追問學(xué)生：“怎樣畫，畫出來的角才會各不相同呢？”有學(xué)生就想到：先畫頂點，再從頂點出發(fā)，往不同的方向畫出兩條邊，這樣畫出的角就會各不相同，教學(xué)反思《教育科研“認識角”教學(xué)設(shè)計與反思》。這樣設(shè)計，學(xué)生就自然明白“先畫頂點再畫邊”的畫法的妙處所在了，接著再安排學(xué)生照這樣的畫法畫一個角，學(xué)生對畫角的方法就記得更牢了�！�
5.做一做。
畫出了角，你能用小棒、圓形紙片或者一根棉線做出一個角嗎？選擇一樣或者幾樣學(xué)具做一個角，和同桌說說角各部分的名稱。（選用不同道具的三小朋友展示自己做出的角。）
【反思：我為學(xué)生準備了三種材料，讓學(xué)生進行創(chuàng)作做角。小棒是每個學(xué)生第一想到的材料，只要把兩根小棒一頭靠在一起就做成了一個角；棉線可以兩個學(xué)生合作完成，意在強調(diào)角的兩條邊是直直的；用圓形紙片折出一個角，大部分學(xué)生犯了難，經(jīng)過個別學(xué)生的折角展示，其他不會的學(xué)生也學(xué)會了折出一個角來。這里做得不到位的是，沒有能用投影儀，讓學(xué)生個別去展示臺展示自己的作品。通過動手擺一擺、拉一拉、折一折，讓學(xué)生更深刻的認識到角的頂點是尖的，角的兩條邊必須是直的，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。】
過渡：小朋友們都認識了角，能不能和角成為朋友，還得看你們的表現(xiàn)呢！
6.判一判
判斷是否是角？說說你的理由。
【反思：我讓學(xué)生先判斷哪些是角，再讓學(xué)生說說哪些不是角，為什么。先幫助學(xué)生建立了正確的角的`概念，再讓學(xué)生討論哪些不是角，更有利于學(xué)生的對角的概念的正確形成。】
7.數(shù)一數(shù)。
下面的圖形中各有幾個角？
觀察第二排的題，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
小結(jié)：像這樣的幾邊形，有幾條邊就有幾個角。
老師有幾道題考考大家，像這樣的八邊形，有幾條邊，幾個角？十邊形呢？
【反思：由于考慮到時間問題，這道題我安排學(xué)生直接看一題回答一題的方式進行教學(xué)，這樣就沒考慮到反應(yīng)慢的學(xué)生對知識的掌握情況。這里應(yīng)該用“先練后評”的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生的交流過程建立在自身獨立探究的基礎(chǔ)之上，這樣才能體現(xiàn)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展�！�
小朋友們的表現(xiàn)可真棒啊，角決定和你們成為最好的朋友啦！
�。ǘ┱J識角的大小
1.拉一拉
請出你們的好朋友活動角，任意拉一個角，舉起展示。告知學(xué)生：這些角還有大小呢！
2.比一比
同桌之間比一比，看誰的角大，誰的角小？
點名比角的大小，學(xué)生演示比角的過程。（角大小不明顯的可以將兩個角的頂點重合，再重合其中的一條邊后再比大小。）
3.變一變
怎樣把這個小角變成大角呢？一名學(xué)生示范拉角。
每個孩子舉起自己拉出來的角，一起將它變大，一起變小。你現(xiàn)在有什么想說的嗎？
【反思：比角的大小這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生先通過動手拉活動角拉出一個自己喜歡的角，再讓學(xué)生之間互比角的大小，再根據(jù)指令，一起將角變大，變小。讓學(xué)生在動手拉角的過程中，輕松了解到角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)�！�
小結(jié)：角的大小和角兩邊叉開的大小有關(guān)，兩邊叉開的大，角就大；兩邊叉開的小，角就小。
4.想一想
出示兩個大小一樣，兩邊所畫長度不同的角。
想一想：這兩個角大小又是什么關(guān)系呢？（課件演示）
5.看一看
角的大小在生活中的應(yīng)用還不少呢�。ㄍ谕翙C、指甲鉗、扇子，剪刀，打開的門）
【反思：這些事物都是學(xué)生熟悉的，但學(xué)生平時并未發(fā)現(xiàn)它們角的大小作用。通過這里的展示，讓學(xué)生更進一步了解到角的大小在生活中的作用之大，同時感知到數(shù)學(xué)知識原來就在生活之中。但是，如果這里的挖土機，指甲鉗，剪刀，打開的門都能設(shè)置為動畫演示，這樣學(xué)生對角的大小作用的認識將會更形象，更深刻�！�
角藏在生活中的每一個角落，角的大小對我們的生活也起著很重要的作用，課后小朋友們可以自己去生活中找找，看角的大小對我們的生活還有哪些作用！
三、解決問題，發(fā)展新知
猜一猜，剪一剪
角和我們玩的特別高興，它還想和我們玩?zhèn)�游戲呢！
一張長方形的紙片，剪去一個角后還剩幾個角？
【反思：這里學(xué)生一般能想出三種不同的剪法，分別得出剩下三個角、四個角、五個角。學(xué)生想出的三種方法，我讓學(xué)生指著自己剪后的圖形自己來介紹，其他四種方法主要就是讓學(xué)生了解一下，目的在于拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力�！�
四、回顧課堂，總結(jié)延伸
今天我們和角成為了好朋友，說說你都有哪些收獲？
【反思：課末進行必要的新知小結(jié)與對話，幫助學(xué)生理順知識，突出重點、突破難點，提高了學(xué)生的注意力，升華學(xué)生思維，使教學(xué)環(huán)節(jié)更完整、學(xué)生思路更清晰。】
五、當堂檢測，鞏固成果
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