《落花生》第二課時教學設計

2021-04-04 教學設計

　　作為一名教學工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《落花生》第二課時教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學目標：

　　1、握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用居然造句。

　　2、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　3、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

　　4、初步了解借物喻人的寫作方法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學重難點：

　　理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　教學過程

　　一、猜謎引入

　　1、同學們，老師請你們猜一個謎語“根根胡須入泥土，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？

　　2、（出示落花生的圖片），對，是落花生，這就是我們今天要學的課文，齊讀。出示文字圖片介紹許地山，突出他的筆名“落華生”，激發學生的疑問。

　　許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？學了課文你就會清楚了。

　　二、讀課文整體把握

　　1、自由朗讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些內容？

　　2、交流：

　　圍繞花生將課文所講到的內容列一列小標題

　　種花生收花生嘗花生議花生

　　3、分別從課文中找出寫以上內容的段落，指名讀正確、通順。

　　（1）種花生（第一自然段）“我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。

　　這句話用幾個次寫出了種花生的過程，你能找出來嗎？能調換順序嗎？為什么？指名朗讀

　　學生讀后，“居然”你懂嗎？為什么這里要用居然，你知道嗎？讀一讀，你能用一個成語來表達此時姐弟的'心情嗎？指導朗讀。

　　（2）收花生、嘗花生（零星散落在一、二及最后一段中，指名一一讀出來即可）

　　（3）議花生

　　課文哪幾個自然段寫這個內容，那天晚上都有哪些人參加議論花生，分角色朗讀

　　（4）了解了這四方面的內容，你們有什么發現？種花生、收花生、嘗花生寫得很簡單，“買種、翻地、播種、澆水“八個字就寫出了種的過程，一個“收獲”寫出了收，吃就用“花生做的食品都吃完了”一句話寫完，至于味道怎樣一句都沒提，而議論花生卻整整寫了12個自然段，知道作者為什么要這樣安排嗎？（是啊，文章這樣有詳有略，有主有次，重點更加突出，給人的印象會更深刻）

　　三、重點感悟，理解花生的特點

　　1、那天晚上，全家一起圍繞哪個話題在議論花生呢？快速默讀，找出花生的好處，做上記號。

　　2、指名說一說花生的好處，教師板書：味兒美、可以榨油、價錢便宜（第四種好處學生可能講不清楚/soft/）

　　3、在這么多好處中，有一樣最可貴，到底是什么，的確值得我們好好品味。

　　出示句子：

　　它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　（1）自由朗讀，你讀出花生的可貴了嗎？（學生讀句子或說花生的特點）

　　（2）如果把花生當做人的話，你讀出了它哪些可貴的品質呢？

　　“ 它的果實埋在地里”——它那味美又有用的果實是埋在地里的，不像桃子、石榴、蘋果那樣高高掛在枝頭，讀到這兒，你最想用一個什么詞語來形容它的可貴？（板書：不炫耀自己、不圖虛名）

　　“它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道”——它的果實味美、價錢便宜，人人都喜歡，可它卻矮矮地長在地上，連有沒有果實都不能分辨，此時你又想用哪個詞來形容它？（默默無聞、無私奉獻）

　　4、這就是花生最可貴的地方，父親用什么辦法讓我們讀懂這一點的呢？（對比）

　　5、讀著父親的話，想著花生可貴的品質，我們不禁對它產生了敬佩之情，誰愿意來表達？指名朗讀這段話。