作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的課文《滿井游記》教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學重點：
引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點：
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教時安排：
一課時。
教學過程：
一、古詩引路，激情導入：
飽受嚴冬寒冷的'人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《早春》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，今天，我們共同欣賞一篇寫早春時節景色的游記散文，一起走進袁宏道的《滿井游記》。
二、走進作者，知人論世：
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
三、聽讀課文，探究問題。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊
四、重點賞析，字斟句酌。
第二段寫景的句子分別是哪些？這些景有怎樣的特點？主要運用了怎樣的修辭？
1、于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。
明確：以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗。
2、山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
明確：以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神。
五、主旨探究，感悟內涵。
第三段表達了作者什么愿望？
1、指名誦讀第3自然段。
2、第3自然段表達了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。
3、概括本文的主題思想。
六、了解背景，知己知彼：
袁宏道始終無意于仕途，他1592年就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記。他生性酷愛游山玩水，在登臨山水中，思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。1598年，袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。
七、課文小結，拓展升華；
本文以游覽行蹤為線索，描繪了郊外滿井早春秀麗的景色，表現了作者寄情山水的閑適意趣。
八、作業布置，我寫我心：
本文寫出了作者感悟早春的獨特情懷，請你以《最美人間四月天》為題，寫一篇文章！300字左右！
