玩滑梯的啟示教學設計

2021-03-30 教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的玩滑梯的啟示教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　本課通過玩滑梯的啟示，指導學生認識摩擦力，了解摩擦力的大小與什么因素有關。

　　二、教學目標

　　1、科學探究

　　（1）能夠根據各種現象提出問題并解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。

　　（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用語言或圖畫描述有關現象或結論。

　　（3）能夠正確使用物品進行實驗，會對研究過程和結果進行評價。

　　2、情感態度與價值觀

　　（1）意識到科學探究要尊重證據；

　　（2）愿意與人合作，喜歡與人交流；

　　（3）樂于用學到的科學知識應用實際，改善生活；

　　3、知識技能

　　使學生獲得有關摩擦力的知識，提高探究意識和實驗技能，形成科學思維以及科學的行為習慣。

　　三、教學方法

　　《科學課程標準》十分強調以科學探究為主組織教學。教學中力求體現探究性原則，運用“提出問題—猜想—設計方案—實驗探究—得出結論”的教學模式，通過自主探究和合作學習，充分發揮學生的主觀能動性，使其創造才能得以展現，保證課堂教學的密度。本課恰當運用多媒體教學手段，力求借助這些手段節約時間，突破難點，提高效率。

　　四、學法

　　有意識地培養學生自主探究的學習能力，教學生學會通過觀察、操作、分析、歸納，從具體實例中得出結論的方法，逐步練就“會學”的本領，注意對學生非智力因素的培養，激發學生學習的積極性。

　　一、導入部分

　　1、多媒體出示滑梯圖片（一個滑梯為普通滑梯，而另一個表面很粗糙）。讓學生猜一猜：如果有兩組同學分別用這兩個滑梯進行比賽，哪一組會贏？引導學生談出表面粗糙的滑梯會對向下滑的人產生一種比較大的阻力，從而引出這種力叫做“摩擦力”。

　　2、引導學生用自己的話描述什么是摩擦力。在學生發言的基礎上出示“摩擦力”的概念。

　　二、學習新課

　　（一）指導學生認識摩擦力有大小

　　1、出示游戲圖片（一個同學蹲在地上，然后另一個同學拉著他前進。）。同學們做過這個游戲嗎？這里面有沒有摩擦力？經常在什么時候玩？為什么平時不玩？你愿意拉一個體重輕的還是重的？為什么？

　　2、教師演示：用手在桌子上搓。提問：這里面是否有摩擦力？試一試輕推和重推有什么感覺？這說明了什么？從而讓學生認識到“摩擦力有大小”。

　　摩擦力無處不在，但里面的知識也不少。這節課你想研究與它有關的哪些問題？對學生的提問進行適當處理，歸結到研究“摩擦力的大小與什么有關”。

　　（二）研究影響摩擦力大小的因素

　　1、讓學生猜測一下摩擦力的大小可能與什么有關，根據學生的猜測情況適當進行引導，讓他們想到可能與接觸面的光滑程度和被拉動物體的重量有關。