作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的小學四年級數學下冊《加法的運算定律》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學內容】：
教材p17——p18頁例1、例2。
【教學目標】：
1、使學生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結合律。
2、使學生經歷探索加法交換律和結合律的過程，通過對熟悉的實際問題的解決進行比較和分析，發現并概括出運算律。
3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
【教學重點】：
理解和掌握加法交換律和結合律。
【教學難點】：
對加法交換、結合律的熟練應用。
【教學準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、復習舊知
1、口算。
25+75=
48+70=
133+77=
150+390=
820+180=
725+36=
301+299=
999+10=
2、引入新課。
師：我們已經學過了加法計算的有關知識，其實在運算中，還有很多規律，我們把它稱作運算規律。今天，我們就要進一步學習一些加法的規律性知識，這些知識對我們今后學習小數和分數有很大的'幫助。（板書課題：加法運算定律）
二、探究新知
（一）學習加法交換律（例1）
1、創設情境，引出例題。
師：同學們，你們喜歡運動嗎？課余時間喜歡做哪些運動？李叔叔很喜歡騎自行車這項運動，他準備騎自行車外出旅行。（展示圖片）你們看，這是他向我們介紹某一天騎車路程的相關數據。我們一起幫他算一算。（展示例1主題圖、出示例1內容）
2、讀題，出示線段圖，讓學生分析數量關系。
3、獨立列式解答。指名學生口答。
方法一：40+56＝96（千米）
方法二：56+40＝96（千米）
4、提問：為什么要用加法計算？你是怎么想的？加法是一種什么運算？（加法就是把幾個數合并成一個數的運算。）
5、引導學生觀察，比較兩種算法的結果。
上面這兩種算法都是求李叔叔一天騎了多少千米，兩個算式的結果相等，我們可以用一個什么符號把兩個算式連接起來？（等號）板書：40+56（=）56+40這個等式說明了什么？（交換40和56兩個加數的位置，和不變）
6、引導學生歸納規律。
出示：36+84
84+36
158+68
68+158
上面的每算式有什么相同點？有什么不同點？你發現了什么規律？（學生同桌討論，老師巡視參與）集體交流，老師根據學生的.總結板書。（板書：兩個加數相加，交換加數的位置，和不變，這叫做加法交換律。加法交換律：a+b=b+a）
7、練習（用加法交換律填上合適的數）
65+145=＿+＿
09+31=＿+＿
b+＿=＿+＿
a+＿=10+＿
（二）學習加法結合律（例2）
1、出示例題，提出問題，理解題意。
2、學生嘗試解答。
3、質疑解答：
（1）可以看出先求什么，再求什么？你是怎么列式的？
板書：（88+104）+96
88+（104+96）
4、觀察：想一想這兩個算式，有什么相同點和不同點？相同點：計算結果相同。不同點：運算順序不同。
5、比較發現：
（69+172）+28□69+（172+28）
155+（145+207）□（155+145）+207
6、觀察：
（1）每組有幾個算式？（2個）
（2）每個算式有幾個數相加？（3）
（3）每組兩個算式有什么不同？（計算順序不同）
（4）這兩個算式有什么共同點？（每個等式中，每組算式有3個加數，每個等式中加數都一樣）
（5）每組兩個算式變，什么沒有變？（和沒有變）
7、通過這兩個等式，你發現了什么規律？出示內容，請學生思考后填空。（）相加，先把（）相加，或者先把（）相加，（）不變，這叫做加法結合律。（學生齊讀，理解后記憶）
8、如果用字母a、b、c分別表示3個加數，怎樣用字母表示加法結合律呢？老師板書：（a+b）+c=a+（b+c）
9、練習（用加法結合律填上合適的數）
（43+145）+55=＿+（＿+＿）
215+（85+30）=（＿+＿）+＿
（134+112）+88=＿+（＿+＿）
三、鞏固練習（下面等式運用了什么定律？）
82+0=0+82（）
47+（30+8）=（47+30）+8（）
（84+68）+32=84+（68+32）（）
75+（48+25）=（75+25）+48（）
小結：加法交換律和結合律最大的區別是：交換律改變的是數的位置；結合律改變的是運算順序。結合律的重要標志是小括號的應用。
四、課堂小結
這堂課你有什么收獲？
【板書設計】：
加法運算定律
加法交換律：a+b=b+a
加法結合律：（a+b）+c=a+（b+c）
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