作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
2、感悟作者對青春、自由、幸福、美好事物的追求和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過反復(fù)朗讀品味富有自然色彩和感情的語言。
主要教學(xué)方法：
配樂朗讀、讀中悟、悟中品、品中讀。
教具：
背景音樂，PPT投影。
一、導(dǎo)入：
有人說：屠格涅夫創(chuàng)造了一個(gè)夢境中的理想的“桃花源”，這個(gè)理想的“桃花源”就是《蔚藍(lán)的王國》。
二、聽讀：
感知“蔚藍(lán)的王國”
1、聽準(zhǔn)字音，并做好標(biāo)注
2、我來補(bǔ)題目：________的王國。
三、賞讀：
走近蔚藍(lán)的王國?
圈點(diǎn)勾畫你喜歡的句、段。并讀給同桌聽。
四、品讀：
走進(jìn)“蔚藍(lán)的王國”
? 和煦的太陽愉悅地露著笑臉。
? 我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲！
? 或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
? 四周的海洋也情不自禁地顫栗起來
? 駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈——
? ——仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；
? 隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音……
——真情美
1、我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。
2、我不知道我的伙伴是些什么人；然而我的整個(gè)身心感覺到……
3、況且我也沒有對他們多加注意。
4、我們有時(shí)發(fā)出爽朗、愉快的笑聲……
5、或者，突然會有人吟誦精美絕倫、感人肺腑的詩句……
6、我們輕快的小船在微波中飄蕩，時(shí)起時(shí)伏。
…… ——自然美
總結(jié)：屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言寫出了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往，遺憾的是這只是“一個(gè)夢”。
“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。” 他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 ” ——— 托爾斯泰
推薦閱讀書目：《屠格涅夫散文詩》、 《獵人筆記》。
作業(yè)：
1、有感情的熟讀課，并試著背誦。
2、請將本課中優(yōu)美的句子摘錄到摘抄本上。
《蔚藍(lán)的王國》課堂實(shí)錄
課前：全班齊讀課文。
師：讀得真好，很整齊，很用情，今天非常高興和咱們xx中學(xué)初一（4）班的同學(xué)一起分享《蔚藍(lán)的王國》。老師在來的時(shí)候仰望天空，一片蔚藍(lán)，今天真是個(gè)美好的日子，讓我們帶著愉悅的心情一起享受屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》。
師：上課。
生：老師好。
師：同學(xué)們好，請坐。
師：剛才同學(xué)們讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的問題，我們一起來看看“露”字在課文里讀什么呢？
生齊聲說：lù露。
生2：lòu露。
師：和“露珠”組詞的時(shí)候才讀lù露。所以在課文里要讀“l(fā)òu露”著笑臉。
師：“顫” 字讀什么呢？
生：chàn。
師：“顫chàn”是指物體的顫動，“zhàn顫”是指人的抖動，在課文里是擬人化了，所以我們要讀“zhàn顫栗”。
師：隨著音樂輕輕的跟讀。（30秒后發(fā)現(xiàn)音樂無法播放）（老師馬上臨時(shí)調(diào)整）創(chuàng)造情境：現(xiàn)在同學(xué)想象進(jìn)入了無邊無際的蔚藍(lán)的世界，你劃著小舟蕩漾的其中，你不經(jīng)意抬頭看見頭頂上是一片無邊無際的蔚藍(lán)的天空，你低頭同樣是無邊無際蔚藍(lán)的世界，你轉(zhuǎn)身蔚藍(lán)的世界包圍了你。請同學(xué)輕身朗讀課文。
師：讀完課文后請你說說：蔚藍(lán)的王國是什么樣的王國？
生：是一個(gè)無憂無慮的王國。
師：（板書）很好，請坐。還有嗎？
生：是一個(gè)美好的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個(gè)幸福的王國。
師：非常好，請坐。（板書）
生：是一個(gè)光明的王國。
師：請坐。（板書）
生：是一個(gè)永不衰敗的王國。
生：是一個(gè)自由的王國。
師：一一板書。
生：是一個(gè)快樂的王國。
生：是一個(gè)陶醉迷人的王國。
生：美妙絕倫的王國。
生：五彩繽紛的王國。
生：是一個(gè)寧靜的王國。
師：這位同學(xué)思考和同學(xué)們的不一樣了，更深入了，你能說說你的理由嗎？
生：因?yàn)榈?自然段寫得很寧靜。
師：你能讀出寧靜感嗎？
生：用情朗讀。
師：請旁邊的同學(xué)說說哪些字詞最能表現(xiàn)出寧靜的感覺？
生：晶瑩明澈。
師：為什么這個(gè)詞能帶你寧靜的感受呢？
生：給人一種空靈感，像在空靈的世界里。所以蔚藍(lán)的王國是一個(gè)寧靜的世界。
師：分析得很有道理請坐。
師：同學(xué)們在看看這段話里哪個(gè)詞你最能感受到寧靜？
生：光艷奪目的島嶼。
師：“光艷奪目的島嶼�！蹦愀惺艿綄庫o？說說理由。
生：同學(xué)回答不出。
師：沒關(guān)系你再仔細(xì)讀讀，仔細(xì)想想，請坐。
生：“仙島”說明這是神仙住的地方，給人心曠神怡的感覺。
師：“仙島”感覺是美好的，不可觸摸的，遙遠(yuǎn)的，世界。
師：花是什么顏色的寫到了嗎？
生：寫到了，“一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花。”
師：老師把“白玫瑰”換成“紅玫瑰”可以嗎？因?yàn)榧t玫瑰代表熱烈的愛情。
師：“白玫瑰”，大家都知道是白色的。“鈴蘭花”課文注解上有仔細(xì)看看。
有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：都是白顏色的。
師：屠格涅夫?yàn)槭裁匆獙憙煞N白顏色的花？
生：白色給人寧靜的感覺。
師：白色還有什么意思？
生：純凈的。
生：圣潔的。
生：自由的。
師：非常好。所以蔚藍(lán)的王國是一個(gè)：寧靜的、圣潔的、自由的王國。
師：我們帶著寧靜的、圣潔的、自由的感覺再次朗讀這首散文詩。讀給你的同伴聽，一個(gè)同學(xué)讀一段，交叉朗讀。
生：讀。
時(shí)間到讀完。
師：剛才同學(xué)們告訴老師：這是一個(gè)寧靜、圣潔而自由的世界，在這個(gè)世界里心是自由的，無憂無慮的，在這樣一個(gè)世界里你暢游著分享給同伴了，現(xiàn)在請你說說留給你印象最深刻的一個(gè)場景是什么？
生：小船想要漂到哪里就到哪里去。
師：哪一個(gè)句子呢？請你讀一讀。
生讀：“我們輕快的小船在微波中飄蕩（讀成沖淡，老師及時(shí)提醒，其他同學(xué)糾正）時(shí)起時(shí)伏，并不是風(fēng)在推動它前進(jìn)，駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈。我們心中稍一動念，想到哪里去小船就漂到哪里去。它像是有生命的東西完全聽從我們使喚。”
師：非常好，她戰(zhàn)勝了自己一遍比一遍讀得好。掌聲鼓勵。
師：我們?nèi)嗤瑢W(xué)再讀一遍，讀出自由輕快的感覺。
駕駛它的是我們自己無憂無慮的心靈？是屠格涅夫在駕駛小船嗎？
生：不是的，是他的心靈，是他想象出來的。
師：屠格涅夫的想象和天上的.街市的想象有什么不同？
生：因?yàn)樘�，沒有學(xué)過《天上的街市》。
師：引導(dǎo)同學(xué)們，朗誦《天上的街市》的第一段給同學(xué)們聽�！敖譄�、明星”有沒有具體的描��？
生：沒有。
師：《蔚藍(lán)的王國》具體的描摹想象的東西了嗎？
生：具體描摹了。
師：和旁邊的同學(xué)討論后回答。
生：“我們幾個(gè)坐在一條精美華麗的小船上，白色的風(fēng)帆鼓了起來宛似天鵝的胸膛�！�
師：這句屠格涅夫是怎么具體描摹的？
生：“精美化華麗的”、“白色的”“天鵝的”都是很描摹。
師：這樣的地方還有嗎？
生：我們有時(shí)發(fā)出爽朗愉悅的笑聲，仿佛天堂里神仙的笑聲。“爽朗愉悅的、天堂里神仙的”這些都是具體的描摹。
師：還有嗎？
生：隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音
“甜滋滋”就是具體描摹。
師：是的，這樣的例子在這首散文詩里還特別多，因此，屠格涅夫散文詩最大的特點(diǎn)就是把想象具體化了，他用自己圣潔而自由的心靈，給我們創(chuàng)造了這個(gè)自由自在的、無憂無慮的、美好的、圣潔的世界。
每一句的話都這么自然而然的流露，沒有一點(diǎn)刻意的雕琢。
所以， 屠格涅夫用清新自然而充滿感情的語言具體的寫了他對自由、青春、快樂、幸福的追求和向往。也告訴我們：想象也可以這樣具體、豐富、自然、美好!
師：所以托爾斯泰對他的評價(jià)：“這是他的拿手本領(lǐng)，以至于在他以后，沒有人敢下手碰這樣的對象——大自然。他兩三筆一勾，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！� ——— 托爾斯泰
