《吆喝》的教學設計

2021-03-12 教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《吆喝》的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《吆喝》的教學設計范文篇1

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”等字詞。

　　2、了解作者及其對吆喝的品味分析。

　　過程與方法

　　1、朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。

　　2、揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

　　3、倡導開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。

　　情感態度價值觀：

　　培養熱愛本土民俗文化的情感。

　　教學重點：

　　1、品味語言，理解作者的情感。

　　2、把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

　　教學難點：

　　開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

　　教學方法：

　　1、情景教學法。

　�。�、討論點撥法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聽吆喝，導新課

　　1、（放錄音——老北京的吆喝聲）

　　請聽聽這是什么聲音？

　　有這么一群被人們忽視的藝術家，他們就是沿街串巷的販夫走卒，他們為了將貨物成功販賣，用曲藝清唱或口技形式韻味十足的吆喝著，今天，我們就聽聽蕭乾筆下的舊北京那悠遠的吆喝聲。

　　2、積累作者：蕭乾，現代著名作家，記者，文學翻譯家。曾是第二次世界大戰時西歐戰場上唯一的中國記者。

　　3、揭示學習目標

　　（1）、從語言中體會吆喝聲獨特的魅力，理解作者的情感。

　�。�2）、學習作者的組材技巧。

　�。�3）、熱愛家鄉本土文化，做生活的有心人。

　　二、讀《吆喝》，知內容

　　1、讀準字音

　　2、感知文意：用你喜歡的方式初讀課文

　　（1）文中介紹了哪些物品的吆喝？

　�。�2）這一聲聲吆喝，讓你看到了一個什么樣的舊北京城？

　　三、賞吆喝，品語言：

　　1、這么多的吆喝中，哪一句讓你一聽，就垂涎三尺？請大家選讀課文，用波浪線劃出你喜歡的句子，說說你的理由。

　　2、交流品讀：

　　例：“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的`鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服。

　　“蒸兒又炸，油兒又白搭……”這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。

　　“喝了蜜的大柿子。”很甜�！昂取庇玫煤�，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。

　　“烤白薯哇，真熱乎！”課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。

　　“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

　　“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。“塔”，寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

　　3、積累方法：（1）、比喻擬人夸張

　　（2）寫形寫色寫味兒

　　四、悟吆喝，說感情

　　1、請大家尋讀課文，用橫線劃出文中直接體現作者感情的詞句，想想在字里行間流露了作者什么感情？

　　2、尋找語句，讀出感受，交流感情。

　　3、積累方法：

　�。�1）、抓程度副詞：如“更值得一提”“更喜歡”

　　（2）、抓評價語、褒貶語：“十分精彩”

　　五、學吆喝，再體驗

　　老北京最本色的方言，機智幽默，貼切鮮活，極富表現力，再加上吆喝人的個性演繹，那會是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領。

　　1、建議：以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個調子，唱一唱。

　　2、吆喝串燒表演。（吆喝，學吆喝，老師也參與吆喝活動。）

　　3、體味吆喝人的人生境界：這些生活在社會最底層的吆喝人，雖然利潤微薄，處境艱難，但他們面對生活又是一種怎樣的態度呢？（樂觀的生活態度）

　　六、探《吆喝》，學寫法

　　如此多的吆喝，作者是怎樣巧妙的串接起來的呢？你發現了什么秘密嗎？（提示：順序、關鍵句……）

　　1、學生跳讀課文，尋找關鍵語句。

　　2、積累方法：1、把握關鍵句過渡句

　　總領句

　　段落中心句

　　2、寫作技法：言之有物

　　言之有序

　　言之有情

　　七、拓展：

　　我們的安康是一個歷史悠久，民風淳厚的文化名城，你發現我們身邊有哪些民俗文化？

　　師生交流自己的發現。

　　八、布置作業：

　　1、今天的作業：搜集整理你身邊的民俗文化，或（用飽含感情的筆調抒寫你心中的一種民俗文化）。

　　2、明天的作業：請用發現的眼睛追尋生活中更多的美。

　　老師贈言：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

　　《吆喝》的教學設計范文篇2

　　【設計理念】

　　如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　1、了解舊時吆喝的內容、種類、作用，把握文章的結構

　　2、合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等

　　過程與方法

　　1、上集市搜集、調查、整理如今當地的種種“吆喝”，研究其規律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等

　　2、自學討論法、行動法

　　情感態度價值觀

　　1、培養熱愛本土俗文化的情感。

　　2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產，為發揚古文化遺產做一點貢獻。

　　【教材分析】

　　蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1、以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內容和聲調，做好記錄或錄音

　　2、每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等

　　【教學目標】

　　1、交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識

　　2、學習課文，把握文章內容及作者情感

　　【具體步驟】

　　一、導入新課

　　1、教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。

　　2、請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝（教師可適時組織評點）

　　3、如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經常可以聽到這種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事��！你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產事��！只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）

　　4、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫《吆喝》的。

　　二、整體感知

　　1、默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

　�。ń榻B了吆喝聲所代表的經營品種，各種吆喝聲的具體內容，表現方式及音韻節奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。

　　2、本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。

　　3、文章在結構安排上，有什么獨到之處？

　�。ㄈ膹膬蓚€方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）

　　三、質疑解疑

　　1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）

　　2、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

　　3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了馬趴？（自然寫實、幽默調侃）

　　4………（學生自己提出）