在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《荷花》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《荷花》教學設計1
[情景說明]
教學目標：
1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學重難點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗是教學的重點。理解把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫等語句是教學的難點。
[教學過程]
一、謎語導入，激發興趣
今天老師帶來了幾個謎語，請同學們猜一猜。（出示小黑板）
一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。
亭亭玉立花仙子，喜歡生活水中央，愛穿白色粉紅衣，常常坐在綠船上。（荷花）同學們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）
二、創設情境，引導觀察
師：請同學們觀看錄像，不過看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，不要拘束，可以指指點點，可以喊出來、說出來�。ㄕn件播放荷花的精美圖片）
師：從同學們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發現和感受，來，勇敢的站起來說出你的發現和感受！
生：我覺得荷花非常的美麗。
生：我發現了荷花的生長過程，荷花先是一個花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動作）
生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。
生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！
生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬。
生：（齊說）小蓮蓬
師：你再把這個詞讀一讀。（生讀了兩遍）
生：我發現了有的荷花飽脹得要破裂似的。
三、小組合作，共同探究
1、師：哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學習，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學生組內自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習朗讀）
2、師：現在我們一起來交流。
生：我覺得這一句寫得很好，荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。因為這句話寫出了荷葉的樣子像一個個碧綠的大圓盤。
師：作者寫得好，你也讀得不錯！還有覺得這句好的嗎？
生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當成人來寫了。（師板書：挨挨擠擠）
師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現象嗎？
生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：在火車上。
生：我們在食堂打飯的時候也是挨挨擠擠的。
生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑）
師：謝謝你，帶給我們一個幽默笑話。同學們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖）
生：我覺得這句也寫得很好白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。因為因為（學生說不出來，氣氛有點緊張）
師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！
師：還有覺得這句好的嗎？
生：我覺得這句話中的冒字用得好！因為它寫出來了荷花是怎樣長出來的。（師板書：冒）
師：那荷花是怎樣長出來的呢？
生：慢慢的長出來的。
生：不對，應該是很快的長出來，一下子長出來的意思。
生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！
師：（鼓掌）你說的'太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？
生：探出來
生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。
生：荷葉已經在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個美麗的世界。（鼓掌）
師：還有覺得好的嗎？
生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。
師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。
生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發笑）
師：那這里是形容花骨朵兒快要。
生：快要綻放了。
師：同學們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段）
生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個哨兵站在那兒一樣。
生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個害羞的小姑娘。
生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會，忽然有一個學生低聲的說大自然）
師：剛才老師好像已經聽到了一個學生說對了，這位畫家是誰？
生：大自然（很多學生一齊說）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家�。R讀第三段）
四、學習第四自然段
師：這么美的畫面，不光我們陶醉了，好多好多的小動物也陶醉了，他們紛紛跑來跟荷花說話呢！請同學們分小組讀讀第四自然段，想想會有哪些小動物來跟荷花什么？（鼓勵學生想象）
師：同學們想到了什么小動物會來跟荷花說話？
生1：我想到了小蜜蜂。
�。ɡ蠋煱l給小蜜蜂頭飾并請這位同學找到自己的伙伴做荷花與荷花對話）
生2：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜嗎？
生3：當然可以。
生4：我是小蜻蜓（戴上頭飾并找到荷花伙伴）荷花姐姐，我清早飛行時，聞到了你的清香，可真快樂
生5：我是小魚兒（老師發給頭飾并讓他找荷花朋友）荷花仙子，我昨夜睡覺時，夢見我也變成荷花啦！
生6（扮荷花）：真的嗎？那我們可以永遠在一起啦！
生7：我是小蝴蝶
4、如果你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？
五、總結
師：同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
六、布置作業。
師：同學們，課后請你們：
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個賞荷會。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！
《荷花》教學設計2
教學目標
一、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[教學過程]
第一課時
一、導語，揭示課題。
1、小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
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2、荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
�。ò鍟荷徣~）
3、我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁姟纬瘲钊f里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學生提出看圖學文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序寫的？
三、自學課文。
四、自學討論，理清層次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花時展開的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五、講讀課文。
�。▎l學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1、啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2、指點：課文一開頭就是這樣寫的。“一進門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3、學生齊讀課文第一節。
第二節：
1、學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。）
2、進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3、指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟荷拭溃�
4、還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態）這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B美）
5、學生集體朗讀課文的第二節。
6、這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7、指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟翱粗奔由稀懊啊�、“露”、“美“三個字）。
8、（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看�？粗�，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9、課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
�。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜矗晃夷坎晦D睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。）
10、誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11、你們仿佛看到了什么？
學生進行想象性描述。
12、指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
�。ā跋胫毕旅姘鍟皭邸保�
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13、戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示；復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設計]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
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