《讀書人是幸福的人》教學設計

2021-01-15 教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《讀書人是幸福的人》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學目標

　　1.學會對文中內容做注釋，養成翻閱工具書的習慣。

　　2.掌握并學會運用整體通讀、專心精讀、比照聯讀、擴展閱讀等閱讀方法。

　　3.能聯系各自的閱讀經歷和讀書體會，理解“讀書人是幸福人”的內涵，從而熱愛讀書、積極閱讀，做一個快樂的讀書人。

　　教學重點

　　1.學習運用多種閱讀方法，理解字詞句，邊讀邊歸納大意，感知文章深刻內容。

　　2.培養學生搜集并處理資料的能力。

　　教學難點

　　1.理解體驗“讀書人是幸福人”。

　　2.培養學生勤于閱讀的良好習慣。

　　教學方法

　　1.教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。

　　2.通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發展的重要意義。

　　教學課時

　　兩課時

　　教具運用

　　教學班級

　　教學時間

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　開展小調查

　　1.你讀書的感受:

　　A.苦 B.苦中有樂 C.樂 D.樂中有苦

　　教師引導選擇A或B的:你是個誠實的孩子

　　選擇C或D的:你是個幸福的孩子

　　2.你讀書的目的:

　　A.考出好成績 B.讓家長高興 C.獲取知識 D.不知道

　　教師引導選擇A或B或D的:你是個誠實的孩子

　　選擇C的:你是個幸福的孩子

　　謝冕說:“讀書是幸福，讀書人是幸福人。”讓我們一起走進謝冕的幸福生活…….(課件展示)

　　本文是北京大學中文系教授謝冕有關讀書的一篇隨筆，抒發了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的'幸福回憶。可以說，作者對讀書的幸福主要是在北京大學這樣的文明圣地感覺到的，那么，讀書人為什么是世間的幸福人?

　　二、講授新課

　　板書:讀書人為什么是幸福人

　　(一)(泛讀)學生整體感知全文。

　　1.為什么說讀書人是幸福人?(引導學生從找各段的中心句入手去感知)

　　第1自然段:我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。

　　第2自然段:閱讀能增廣見識，進入不同時空的諸多他人的世界。

　　第3自然段:讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。

　　第4自然段:與好書結緣能使人“向善”、“避惡”。

　　最后一自然段是:讀書人是幸福人。(也是全篇主旨)

　　2.理清文章的結構(引導學生注意文章的開頭結尾)

　　教師引導:全文各自然段之間是總--分--總的結構關系。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識、陶冶精神，與好書結緣能“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應，用“所以--”句完成因果論證。即課文最后一段:“所以，我說，讀書人是幸福人。”這個結論句，是逐層深入論述的，是全文主旨，與開頭呼應。(提醒學生體會作者思維的嚴密和邏輯的清晰)

　　(二)(精讀)品讀課文，結合學生閱讀經歷理解“讀書人是幸福人”。

　　1.學習第1、2自然段。

　　①學生朗讀課文第1、2自然段。

　　②教師提問:作者為什么說讀書人是幸福人?請找出其中理由。

　　(引導學生用自然段1、2文中語句來說明)

　　現實世界(人人都有)

　　自然段1:讀書人擁有兩個世界

　　更豐富的世界(讀書人獨有)

　　不僅多識草木蟲魚

　　自然段2:閱讀能進入不同時空的他人世界而且可以上溯遠古，下及未來

　　飽覽存在與不存在的奇風異俗

　　③請結合自己的閱讀經歷談談對這些語句的理解。(如果學生談不好，教師可先談自己的體會，給學生做個示范)