十幾減9教學設計

2021-01-13 教學設計

十幾減9教學設計1

　　第一課時十幾減9

　　總課時數：

　　授課時間：

　　教學目標

　　1．使學生初步學會計算十幾減9。

　　2．培養學生初步的抽思象教學過程

　　維能力。

　　教學過程

　　一、復習

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號里填上適當的數。

　　? 9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17

　　二、新授

　　1．出示教科書P10的圖。

　　引導學生看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學生思考回答后，教師板書：15—9＝

　　提問：如果沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?

　　(學生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學生聯系舊知識進行計算。)

　　學生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。

　　教師對學生的不同想法，應及時給予表揚，鼓勵學生多動腦筋多思考。進一步提問：這么多的想法都

　　是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?

　　提問：

　　(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(學生回答后，教師板書：14—9＝)

　　(2)得多少?怎樣想的?教師板書得數“5”。

　　3．小結：今天我們學習的是什么內容?(十幾減9)教師板書課題。

　　該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學生總結出想加算減的方法，同時也鼓勵學生可選擇自己喜愛的方法進行計算。

　　三、鞏固練習

　　1．完成教科書P10“做一做”第1題。

　　讓學生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

　　2．完成教科書P10“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，再集體訂正。

　　3．完成教科書P10“做一做”第3題。

　　學生先獨立完成，再任指幾題，讓學生說一說最喜歡用什么方法計算。

　　四、課堂練習

　　l．完成教科書P11練習二第1、2題。

　　2．布置作業。

　　板書設計：

　　作業設計：

　　課后記：

十幾減9教學設計2

　　教學內容

　　蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級（下冊）第1~2頁。

　　教學目標

　　1. 經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。

　　2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。

　　3. 在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。

　　教學過程

　　一、創設情境，提出問題

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？

　　學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的'問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13 - 9）

　　揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，確認算法

　　1. 自主探究。

　　談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。

　　學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。

　　2. 交流算法。

　　反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？

　　學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。

　　學生可能用下面的幾種方法計算：