《陋室銘》是一篇語言、意境兼美的名作。陋室，是作者在做官期間住的簡易的房子，作者為它作銘，托物言志，主要是為了表達自己的抱負和志向和情操。下面給大家分享《陋室銘》的教學設計，一起來看看吧！
《陋室銘》優秀教學設計1
【教學目的】
１、理解托物言志的寫法。
２、體會精妙新穎的構思。
３、當堂背誦全文
【教學過程】
一、導入，并板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標
二、學習課文
（一讀 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
１、題目是什么意思？
明確：文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。為駢體文，簡介駢體文的特點。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
２、學生試讀課文。
３、學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）
４、如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。
（二讀 品析詩句）
１、“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
２、陋室內外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
３、與作者交往的人有何特點？
明確：鴻儒，無白丁（雅）
４、作者身居陋室的生活是什么？有何特點？
調素琴，閱金經，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
５、作者用什么來類比自己的陋室？
明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
６、品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環境。
７、“鴻儒”可否換成“群儒”？
不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領悟內涵）（男、女生分角色各讀一遍）
１、“往來無白丁”含什么感情？
清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）
２、能否將“閱金經”改為“閱五經”，為什么？
明確：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經中找到某種寄托，“閱金經”正是作者當時思想感情的折射。
３、首尾句有何關系？
首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。
４、題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
５、引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現自己的生活感受和情趣。
６、文章托物言志（借陋室以言志），表現作者不貪戀富貴榮華，不與統治階級同流合污，重視自身修養的思想感情。（文章主旨）
三、教學小結（略）
四、全班競背
（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背）
《陋室銘》優秀教學設計2
一、情景導入
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”這首詩我們去年背過，這首詩的作者是誰？這首詩是作者被貶后的作品，從詩中你讀出了一個什么樣的人？（積極、樂觀、豁達、高揚），那么今天我們共同學習他的《陋室銘》（出示課題），看看我們從中又可以讀出一個什么樣的作者呢？
二、出示學習目標，學生齊讀學習目標
1、熟讀課文，積累文言詞，能正確翻譯全文
2、了解托物言志的寫法。
3、體會作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。學習古人的優秀品質，不斷增強個人的魅力。
三、檢查預習
1、簡介陋室
“陋室”是劉禹錫的室名，意為簡陋的房屋。據說是劉禹錫在安徽和州任刺史時修建的。有一正房，兩廂房，坐北朝南。正房中有石碑一方，碑首有篆書“陋室銘”三個字，現在安徽和縣仍保存著。
2、簡介“銘”
“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般形式短小，文字簡潔，句式工整，而且押韻。
教師補充：通過預習，同學們都知道，本文押韻的字是：名、靈、青、丁、經、形、亭；那么，韻腳就是ing
3、簡介作者
劉禹錫(772～843)，字夢得，唐代詩人、進步的思想家，又是一位有成就的文學家。官至監察御史。他和柳宗元參與王叔文政治改革，最終失敗，受到達官權貴的排擠、打擊，但始終不屈。他一生創作了不少膾炙人口的詩詞散文，受到同時代大詩人白居易的推崇。
四、初讀課文
要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。
五、合作學習，走進陋室
1、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。
2、斯是陋室，惟吾德馨。
3、苔痕上階綠，草色入簾青。
4、談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。
5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
6、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？
小組合作根據課文注釋疏通文意，在理解的過程中標注重點字詞的意思并翻譯句子，將不懂之處圈畫出來。（C生解釋重點字詞，B生翻譯句子。）
五、合作探究，品讀陋室
1、本文的主旨句是哪句？
2、文章的題目是《陋室銘》，但是作者開始并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起？其目的是什么？
3、本文是從哪三個方面描寫“陋室不陋”的？
4、作者為什么要寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”？
5、文章最后引用孔子的話有什么作用？
6、作者寫陋室用意何在？這種寫作手法叫什么？
明確：
1、斯是陋室，惟吾德馨
2、從山水寫起，以山水作比引出陋室。“不高、不深”喻“陋”，以“仙”、龍”喻“德”，以“名”、“靈”喻“馨”，從而巧妙地引出“斯是陋室，惟吾德馨”，這種寫法叫比興。
3、居住環境、交往朋友、生活情趣
4、意在以古代名賢自比，表明自己與諸葛亮、楊子云一樣，身居陋室而品德高尚。進一步深化主題。
5、畫龍點睛，總結全文，與篇首的“惟吾德馨”相呼應，更有力地證明只要主人“德馨”，陋室就不顯其陋的道理。
6、表達自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。
教師小結：本文通過對陋室的環境及室主人的日常生活進行描寫，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的'情趣。這運用了托物言志的手法。
六、拓展延伸，感受陋室
在物質生活日益豐富的今天，我們該如何看待作者所說的“惟吾德馨”？
小結語：希望大家在以后的生活中，能修身養性、笑對人生，做像劉禹錫那樣才華橫溢、志向高遠的才子佳人！
七、當堂檢測
(一)、解釋下列句中劃線的詞語
1、斯是陋室，惟吾德馨。
2、談笑有鴻儒，往來無白丁。
(二)、翻譯下列語句：
1、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。
2、孔子云：“何陋之有？”
(三)、填空
1、概括全文主旨的句子是：
2、寫出“陋室”環境清幽的句子是：
3、表明主人的生活情趣高雅的句子是：
4、表明了主人不熱衷于名利的句子是：
八、交流感受，總結陋室
1、通過這節課的學習，此時此刻，你心中一定有許多收獲。現在，就請你說出來，與大家分享吧！
2、生自由談
陋室不陋，精神永遠年輕！陋室不陋，經典永遠不朽！最后送大家一句話：生活可以貧困，精神不可潦倒。
《陋室銘》優秀教學設計3
內容提要：
義務教育《語文課程標準》對第四學段，也即初中階段學生學習文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”本課所屬單元的教學要求則是：“在反復誦讀中領會文章豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。”
為達成以上目標與要求，本課教學設計以“讀”貫穿課堂始終，圍繞“銘”的文體特征開展教學活動：初讀，感受銘的形制特征；再讀，理解銘的基本內容；三讀，讀懂銘的志趣追求。在教學活動的自然推進中，借助方法的引領，積累文言詞語；借助背景的界入，以及相關詩歌的延伸與閱讀，認識作者其人，體會高潔傲岸的情操以及安貧樂道的隱逸情趣。
本課教學設計，由淺入深，由言及文，披文入情，言文兼顧，引導學生讀懂文字，豐富積累，提升文言閱讀能力；讀出深度，讀出寬度，體會情懷，樹立正確的人生觀價值觀。
教材分析：
《陋室銘》是我國古代文苑中的一朵奇葩，一篇語言、意境兼美的名作。
“陋室”，是作者做官期間居住的簡易房子；“銘”，是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為了一種文體。
文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。
文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。
教學目標：
1、學習托物言志的寫作技巧；
2、了解“銘”的特點，朗讀、背誦并默寫全文；
3、體會作者高潔傲岸的高尚情操以及安貧樂道的隱逸情趣。
教學重點：
1、疏通文意，積累文言詞語；
2、朗讀、背誦并默寫全文。
教學難點：
1、理解作者在文中所寄寓的思想感情；
2、學習托物言志的寫法。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入
常言安居樂業，其實居亦有別。有人住軒敞華屋，樓閣臺榭，丹楹刻桷；也有人身居斗方之室，蓬門蓽戶，茅茨土階。人生在世，若得前者，不免令人欣喜；偶遇后者，又將如何自處？今天，讓我們一起賞讀經典銘文《陋室銘》，品味蘊藏于文字背后的哲理情韻、志士情懷。
二、解題
1、齊讀：陋室，簡陋的屋子。古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫“銘”，后來就成為一種文體。
2、銘，是一種文體。古人作銘，常以身邊的物件為題，如鼎、鏡、鉞、劍、枕、杖、笥奩、漏刻等，并把它們刻在器物上。根據器物和寫作目的的不同，刻在墓碑上，記述死者生平，以頌美追思，叫“墓志銘”；刻在碑上，放在書案右邊的，時時提醒，以自警自戒，叫“座右銘”；刻在名山大川和建筑物上，紀功頌美，以勸勉世人，叫“山川風物銘”。
不過，它們雖內容不同，形制有異，但語言的特色，卻并無二致。不僅文辭簡約優美，像本文，盡管只9句81字，但卻是銘文中的長篇；而且全文押韻，如詩如詞，瑯瑯上口。請同學們小聲朗讀一遍課文，邊讀邊找出韻腳詞，用紅筆勾畫出來。
三、初讀，感受銘的形制特征
1、讀準字音
朗讀，最起碼的要求是讀準字音。哪位同學朗讀一遍，幫助大家一起來正一下音。
吾(wú) 德馨(ｘｎ) 苔(ｔáｉ)痕
鴻儒(ｒú) 調素琴（tiáo） 案牘(ｄú)
2、注意押韻
韻腳詞，也即“句末韻母相同或相近的詞語”，你找出來了嗎？哪位同學明確一下。
本文韻腳詞：名ing，靈ing，馨in，青ing，
丁ing，經ing，形ing，亭ing
3、讀出節奏
一韻到底，讓文章回環往復，瑯瑯上口；韻腳詞均在偶數句，又讓句子兩兩呼應，
形成對偶，句式整齊，節奏明快。請大家根據這一句式特點，再讀課文，邊讀邊劃出朗讀節奏，即根據音節或意義進行的有規律停頓。
請一位同學明確一下：
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
4、當然，在朗讀時，不僅要注意這些，還要根據內容、情感調整語調、語速、重音等。
同桌互讀，傾聽并糾正。
全班齊聲朗讀，感受銘文的特點。
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