一、教材分析
1.背景知識
(1)魯迅(1881——1936)，中國現代偉大的文學家、思想家和革命家。原名周樹人，筆名魯迅，是浙江紹興人。
(2)上篇課文學習了按方位順序寫的一段話的閱讀方法，這篇課文進一步學習這一種閱讀方法。
(3)本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。
2.教材特點
課文共有3個自然段。第1自然段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時候上學的地方。第2自然段介紹了三味書屋內部的陳設，按方位順序具體講了三味書屋的樣子。第3自然段講了魯迅從小勤奮好學，嚴格要求自己的事跡。這一段從魯迅書桌上的一個“早’字，引出魯迅小時候一個學習的故事，具體寫了“早”字的來歷和它的激勵作用。通過教學，激勵學生勤奮學習，嚴格要求自己。
二、教學目標
1.學會14個生字，理解15個新詞的意思。
2.學會按方位順序寫的一段話，能找出表示方位的詞。
3.能按方位順序說說三味書屋內部的樣子。
4.能說出第3自然段中兩個句子的意思：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”能用“一面……一面……”和“默默地”造句。
5.了解魯迅小時候勤奮好學的事跡，初步培養(yǎng)學生在學習上嚴格要求自己的行為習慣。
三、教學重點與難點
教學重點：按方位順序理清課文第2自然段三味書屋的內部陳設。
教學難點：理解句子“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”和“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里”的.意思。
四、教學準備
投影片、小黑板、生字卡片、課文錄音。
五、教學時間：3課時
六、教學過程
第1課時
(一)教學目標
1.學習生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文大概內容。
(二)教學過程
1.簡介魯迅，引人課題。
(1)出示魯迅頭像，簡介魯迅。小朋友，你們認識這位爺爺嗎?他是大文學家魯迅。魯迅爺爺寫過許多世界聞名的書，我們以后將會學到他的許多文章，他是我們浙江紹興人，從小就在紹興讀書。
(2)引入課題。魯迅小時候讀書的地方叫“三味書屋”。(出示課題)“三味書屋”現在是浙江紹興魯迅紀念館的組成部分。它是個怎樣的地方?下面我們就跟隨作者去看看三味書屋。
2.學生自由試讀課文。要求：
(1)劃出生字組成的詞語，讀讀詞語想想意思。
(2)標好自然段序號。
(3)讀通課文。讀準字音，不添字漏字。
3.檢查自學情況。
(1)出示詞語卡片，輪讀新詞。
(2)圈出括號里正確的讀音。
浙(zhé zhè)江筆墨(mò mù)東北角(jiǎo jué)
來歷(lì liè)當(dānɡ dànɡ)鋪
(3)“臥”字字形結構書寫指導。
(4)比一比組詞。
研()藥()幅()歷()
現()約()福()厲()
(5)學生質疑。
4.指名分段讀課文，了解課文大概內容。
(1)說說每個自然段個寫了什么。
(2)課文講了誰的事?著重講了一件什么事?
5.作業(yè)。
(1)抄寫新詞。
(2)完成《作業(yè)本》。
(3)讀課文。
第2課時
(一)教學過程
1.學習課文第1、2自然段。學會閱讀按方位順序寫的段。
2.能按方位順序說說三味書屋的內部陳設。
(二)教學檢查
1.復習檢查。
(1)出示詞語卡片讀詞語。
(2)完成《作業(yè)本》第2題：讀拼音寫詞語。
2.學習第。自然段。
(1)齊讀這一段。
(2)誰能用上“浙江紹興”、“三味書屋”、“魯迅”、“上學”這些詞語，簡單介紹三味書屋。(小黑板出示)引導學生多種角度去思考。如：“三味書屋是魯迅小時候上學的地方，在浙江紹興。”“魯迅小時候在浙江紹興的三味書屋上學。”(讓學生明白三味書屋是魯迅小時候讀書的地方。)
3.學習第2自然段。
(1)誰能說說這一段是按什么順序寫的?
(2)回顧學法：閱讀按方位順序寫的一段話，我們有什么方法?(小黑板出示學法)
(3)默讀課文，劃出本段中表示方位的詞語。師生討論。(正中墻上。畫前面正中。周圍。東北角上)
(4)課堂作業(yè)。(小黑板或投影出示)
什么方位有些什么
(5)朗讀指導。師生串讀。(教師讀方位詞，學生讀與之對應的內容。)
(6)按方位順序進行說話訓練。
①打出投影片。
②指名優(yōu)秀生簡要說說什么方位有什么。
③同桌互說。互評。
指名比較具體他說說什么方位有些什么。
(7)小結：本段按方位順序介紹了三味書屋內部的樣子。
4.齊讀課文第1、2自然段。
5.作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2題、第6題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習課文第3自然段。
(1)理解兩個重點句子的意思。
(2)練習用“一面……一面……”、“默默地”寫句子。
2.朗讀全文，學習魯迅勤奮好學，嚴格要求自己的品格。
(二)教學過程
1.復習課文第1、2自然段。
(1)齊讀課文第1。2自然段。
(2)出示投影，指名按方位順序說說三味書屋的內部陳設。
2.學習第3自然段。
(1)打出投影片，讓學生觀察魯迅的書桌。(上面有個“早”字)
(2)學習“早”字的來歷。
①默讀第3自然段，想想“早”字是怎么來的。
②用引讀法理解“早”字的來歷。(教師讀1、2句，學生讀3、4、5句)
③讀句子：“魯迅一面上學，一面幫著料理家務。”理解并仿寫。(板書：一面……一面……)
a.“一面……一面……”說明什么?(魯迅同時干兩件事，說明上學不容易。)
b.“一面……一面……”仿說。(前后兩件事要有可能在同一時間里進行的。如：“小燕一面唱著歌，一面跳起了舞。”)
④理解句子：“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間。”(投影或小黑板出示)
a.“當鋪”、“藥鋪”是什么?
b.“奔走”什么意思?“于”什么意思?(在)
c.聯系上下文想想，魯迅為什么奔走于當鋪和藥鋪之間?(當時魯迅家里窮，無錢給父親治病，只好把家里的東西送進當鋪換錢，再去藥鋪買藥，然后去上學。)
⑤設想一下，那大魯迅可能什么原因遲到了?
⑥面對壽老師的嚴厲批評，魯迅怎么做了?小黑板出示句子“魯迅默默地回到座位上”。
a.讀句子想想，“默默地”是什么意思?(板書：默默地)
b.想想，魯迅當時為什么不向老師作說明?選擇：(1)因為壽老師很嚴厲，魯迅不敢作說明。(2)魯迅覺得遲到總是不對的，不必作說明。
c.從中說明什么?(魯迅勤奮好學，嚴格要求自己。)
d.誰能用“默默地”說一句話?
(3)讀課文最后兩句，想想這個“早”字對魯迅起什么作用。
①投影或小黑板出示句子：“魯迅把這個‘早’字也深深地刻在心里。”
②讀后想想，這里為什么用上“也”字?(“也”表示同樣性質的兩件事連在一起說或一起寫，后面一句要用上，“也”)
③想想，這句話是什么意思?(魯迅把這個“早”字牢牢地
記在心里，下決心不再遲到了。)
④課堂作業(yè)：完成《作業(yè)本》第7題。
(4)齊讀本段后小結：這段課文講了魯迅小時候嚴格要求自己，勤奮好學的事。
(學生學習這段文章后，有可能也在課桌上刻一個什么字，教師要注意引導。)
3.朗讀、總結全文。
(1課文是怎樣介紹三味書屋內部陳設的，
(2)魯迅為什么在他那張舊書桌上刻一個“早”字?
(3)這個“早”字對魯迅起了什么作用?
(4)通過這篇課文的學習，你受到了什么教育?
教后感：
20課《三味書屋》：本課具體介紹了三味書屋的陳設和魯迅童年時期嚴格要求自己，勤奮好學的事跡。學生對于難句“魯迅幾乎天天奔走于當鋪和藥鋪之間”這句話的理解還不夠深刻。
【《三味書屋》教學設計】相關文章：
三味書屋的教學設計11-29
三味書屋教學設計01-05
《三味書屋》教學設計04-05
《三味書屋》的教學設計09-25
《三味書屋》的教學設計范文11-15
課文《三味書屋》的教學設計06-06
三味書屋的教學設計方案01-28
《三味書屋》教學設計與教后感11-05
《三味書屋》教案設計01-04