［教學目標］
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。
2、了解“托物言志”的表現手法。
［教學重點、難點］
1、重點： 景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
2、難點： 本文所表現的思想感情。
［課時安排］
閱讀課文 一課時
［教學過程］
預習思考題：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者對小屋的描寫是如何由實而虛，虛實結合的？
詞語注釋：
俯仰天地： 隨宜應付一切。
游目騁懷： 放眼觀看， 使人開懷。
絢爛： 燦爛。
柔靜： 柔和恬靜。
寧謐： 安寧、安靜。
縹緲： 形容隱隱約約， 若有若無。 也作飄渺。
作者簡介：
李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富于感情。
解題：
文章題目一語雙關： 既指“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞于“高高的'山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最后，作者又特意強調“這空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的向往。
結構：
第一部分： （1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關系。
1、（1——3自然段）寫小屋和山的關系。
小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足于山外，是遠觀，看全景。
2、（4——7自然段）寫小屋和樹的關系。
樹為小屋“布置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續寫小屋和樹的關系。
立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，仿佛“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。
第二部分： （9——18自然段）立足于小屋，看周圍環境和小屋的關系。
1、（9——10自然段）寫小屋的花園和山上的云霞。
花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園里繁花絢爛，天上的云霞也如花一樣絢爛。
2、（11——12自然段）寫小屋的空氣和光線。
因為在山上，空氣特別清新，而光線則富于變化，富于“浪漫的文學性”。
3、（13——14自然段）寫小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。
4、（15——18自然段）寫夜晚小屋“迷于霧失樓臺”的情景。
縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明了題意。
寫作特點：
虛實結合，由實到虛。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，盡管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。后一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍墻，而“我”卻因有無限的“領空”可供“游目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它仿佛是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
作業：
[思考和練習]第二題
【我的空中樓閣教學設計】相關文章：
《我的空中樓閣》教學設計09-10
《我的空中樓閣》教學設計04-05
我的空中樓閣的教學設計04-21
我的空中樓閣教學設計11-11
我的空中樓閣 教案教學設計12-06
我的空中樓閣 教案教學設計12-06
我的空中樓閣 教案教學設計12-06
我的空中樓閣 教案教學設計12-05
我的空中樓閣教學設計（精選8篇）06-02