課文《科利亞的木匣》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-01-28 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

　�。�、會認(rèn)３個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。能正確讀寫冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得等詞語。

　�。�、正確流利地朗讀課文。

　�。础W(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１、學(xué)會生字、新詞，理解意思。

　�。�、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　識記生字

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

　　２、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　　⑴ 初讀課文，劃出生字詞。

　　⑵ 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　�、� 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　�、� 指名讀生字詞。

　�、� 正音。

　�、� 讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字。量本課讀liáng（２聲），還有個(gè)讀音是liàng（４聲）；另一個(gè)多音字是數(shù)，它可以讀shǔ和shù，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，第一個(gè)數(shù)讀shǔ，第二個(gè)數(shù)讀shù。

　�、� 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

　　區(qū)別匣和箱的字義，匣比較小，箱一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。

　�。础⒊踝x課文，了解主要內(nèi)容：

　�、� 帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？

　�、� 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。

　　② 小組討論，這課寫了一件什么事？

　�、� 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　⑵ 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、� 提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

　�。�、作業(yè)：

　�、� 抄寫生字、新詞。

　�、� 熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⑹箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　２、按照埋木匣、挖木匣、受到啟示的順序給課文分段。

　�。�、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？

　　本文是按照埋木匣、挖木匣、受到啟示的順序?qū)懙摹?/p>

　�。�、學(xué)習(xí)課文第１部分：

　�、� 出示思考題：

　�、� 科利亞是怎么埋木匣的？

　�、� 學(xué)生帶著問題默讀課文。

　�、� 指名讀第２自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 指名讀第３自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來。

　　出示句子讓學(xué)生體會理解：

　　科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

　　科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會只就的用處。

　　在這里只強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、� 出示思考題：

　　① 媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、� 媽媽是怎么挖的？

　　③ 你怎樣理解媽媽說得話？

　　⑵ 學(xué)生帶著問題默讀課文的４～７自然段。

　　⑶ 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、� 畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　�、� 學(xué)習(xí)課文８～１２自然段：

　�、� 讀第８自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。

　�、� 學(xué)習(xí)９和１０自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解也許，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的.過程，所以想來想去，認(rèn)為這里面一定有原因。

　　③ 讀課文第１１自然段：

　　通過讀課文，你讀懂了什么？

　　從科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�？闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會當(dāng)時(shí)科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、� 學(xué)習(xí)課文第１２自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　３、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　�、� 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　　⑵ 出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

　　① 自己默讀，按照埋木匣、挖木匣、得到啟示的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　�、� 小組內(nèi)互相說一說。

　　③ 指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　１、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？

　　本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　２、學(xué)了本課你有什么收獲？

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】