課文《牛郎織女》第二課時的教學設計

2021-01-15 教學設計

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、體會牛郎、織女及老牛之間真摯的情感以及對美好生活的追求。

　　教學重點：

　　抓住重點詞語，了解民間故事的特點，體會故事情感。

　　教學過程：

　　一、談民間故事

　　1、同學們，知道什么是民間故事嗎？民間故事經代代人的口口相傳，許多故事我們已耳熟能詳了，今天，我們也來聊一聊葉圣陶先生改編的這篇民間故事。（板書課題，齊讀）

　　2、告訴老師，我們應該去聊些故事中的什么？（板書：情節、人物、感情）

　　二、梳理人物關系

　　1、要說故事就是圍繞一連串的人物展開。這個故事，寫了哪些人物？自讀課文，交流。（板書：牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）

　　2、中心人物是誰？（牛郎）

　　3、讓我們聊聊牛郎與其他人的關系。（此處讓學生隨意說）

　　（1）與兄嫂的關系不好。（朗讀課文該處。然后反襯，與老牛的關系好。）

　　（2）與老牛的關系好。（也找到相應段落，讀讀。）

　　a對牛好：照顧牛的吃喝；（周到）

　　b牛報恩：給婚姻、給牛皮。（補充葉圣陶的名言：捧出一顆心來，不帶半根草去。）

　　c為什么是牛而不是馬？中國是農耕文化，牛是半動物半神的。

　　（3）與織女的關系：甜蜜、美滿（由于兩個人是主角，一會兒我們再細細聊。）

　　（4）與王母的關系：王母是個破壞者。找到相關段落讀。

　　4、對人物歸類。（邊板書邊補充上面的板書）

　　（1）牛郎與兄嫂一類是人，王母與織女一類就是神。（板書）

　　（2）牛郎與兄嫂一類是人間，王母與織女一類就是天上。（板書）

　　（3）人與天要建立聯系要有個橋，就是老牛、喜鵲。

　　（4）找到喜鵲搭橋的段落，一起讀一讀。

　　（5）文章表面是喜鵲搭橋，其實，還有一座隱性的橋，就是老牛。有了老牛，才結成了牛郎和織女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追織女的可能，也才有了那鵲橋。

　　5、師小結：民間故事特點一：用奇異的形式，講述人與人，人與動物的種種關系，從生活出發又超越現實，往往包含著異想天開的成分，老牛做媒、喜鵲搭橋就是表現。

　　二、概括故事內容

　　借助人物關系，從內容具體說說《牛郎織女》寫了一個什么故事？

　　三、體會故事感情

　　1、過渡：民間故事最終要表達的.事故時的情感，故事不感人誰還會講下去？題目是《牛郎織女》，咱們就在兩個人的情感世界里走一走。

　　2、找到兩個人相識的段落讀讀。

　　（1）決心是指對某件大事的重要選擇。作為天上人，織女決心的后果是什么？（板書決心）

　　（2）讓我們聽聽與織女一同下凡的其他仙女會說些什么？

　　小結：仙女們說得句句是實，織女難道不知道這些道理嗎？

　　3、學習相守的段落。

　　（1）織女的決心換來的結果是讀課文。

　　（2）他們結婚后的生活，用文章中的一個詞形容，叫做？(板書美滿) 注意，文中說挺美滿。你耕田我織布，雖苦也甜，讓我們分享他們挺美滿的愛情！（課件：播放歌曲，背景是織布圖樹上的鳥兒成雙對夫妻雙雙把家還。寒窯雖破能避風雨，夫妻恩愛苦也甜。你我好比鴛鴦鳥，比翼雙飛在人間。）同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。兩個人都是勤勞善良的人，不愿意再受壓迫，愿意追求幸福。

　　（3）轉眼間三個年頭過去了，也算相濡以沫，他們有了一子一女，可是錦上添花。讓我們懷著這份美滿的憧憬齊讀第六段，祝福著一家人。

　　（4）然而，天有不測風云，老子說，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我們彼此救不了對方，不如自己各自安頓好自己，尋找出路。當王母娘娘給他倆隔開的時候，牛郎選擇的是放棄還是有決心追回來。

　　①看看牛郎的決心心急如焚。心急表現在哪？老師試著講，體會急。如焚，為什么如焚？

　　②天河波濤洶涌。師朗誦天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了（課件：音樂。心急如焚，不如說心如刀絞。）

　　（5）從此，引讀課文最后兩個自然段。

　　5、想象兩個人的決心，任選一個角色，說說隔岸相望的他倆會怎么訴說。課件：

　　（1）牛郎對織女說：

　　小結：聽聽織女的決心，正如黃梅戲《牛郎織女》唱的：縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。

　　（2）織女對牛郎說：

　　小結：正如話劇里的歌詞：誰知道天長地久何時了？誰知道離恨年年有多少？度盡了長歲，好難得這七夕良宵；卻又是無限悲愁相逢在鵲橋。

　　6、兩人盡管有這么大的決心，畢竟一年見一次面，你怎么理解這個美滿？

　　《鵲橋仙》：纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮！