《數(shù)數(shù)的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)

2021-07-11 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】一年級(jí)上冊(cè)第六單元課本79頁例6。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、使學(xué)生能夠在解決“之間有幾個(gè)”的問題中繼續(xù)體驗(yàn)分析問題、解決問題和檢驗(yàn)回顧的解決問題的過程，并能用數(shù)數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的“之間有幾個(gè)”的問題，為理解“植樹模型”積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。區(qū)分“之間”和“從…到…”。

　　2、使學(xué)生深化對(duì)數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解并區(qū)分“之間” 和“從…到…”的含義，深化對(duì)數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)含義的認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解并區(qū)分“之間” 和“從…到…”的.含義。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　（1）數(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)：

　　師：小朋友，你們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)呢？能從小到大數(shù)一數(shù)嗎？

　　（2）序數(shù)的復(fù)習(xí)

　　師：你還記得排隊(duì)中的知識(shí)嗎？請(qǐng)看這幅圖，從前往后數(shù)，這個(gè)小男孩排第幾？這位阿姨呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)數(shù)和序數(shù)的復(fù)習(xí)，喚起了學(xué)生這方面的知識(shí)，為后面例題做好準(zhǔn)備。】

　　二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

　　2、幫小宇找小紅花

　　師：小朋友們真棒，對(duì)以前的知識(shí)掌握的那么扎實(shí)，那你能幫幫小宇嗎？請(qǐng)看，他在一邊哭泣了，他的小紅花不見了，你能用所學(xué)的知識(shí)幫幫他嗎？

　　出示小紅花圖

　　師：紅花都是按順序地串成一串，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你從紅花的編號(hào)上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：那么缺了哪些編號(hào)的紅花，共缺了幾朵？

　　師小結(jié)板書：小宇的紅花是在8和13之間遺失了，共遺失了4朵

　　剛剛我們是運(yùn)用數(shù)數(shù)的方法來幫助小宇找到遺失的小紅花的，今天我們一起來研究用數(shù)數(shù)的策略來解決問題（揭題）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過“幫小宇找小紅花”來讓孩子提前接觸“之間”的意思，從而為后面例題作審題鋪墊。】

　　3、新授例題6

　　師：小宇找到了小紅花就高高興興去動(dòng)物秋游了，你看，他們來到了熊貓館。熊貓館里種滿了竹子和樹木，有些在排隊(duì)的小朋友都被擋住了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中看到了哪些信息和問題？

　　師請(qǐng)生邊指著圖片中的信息邊說：隊(duì)伍中小麗排第10、小宇排第15。問題是：小麗和小宇之間有幾人？

　　師追問：小麗排第10，那么小麗前面有多少人？

　　小宇排第15，小宇前面有幾人？這些人包括小麗嗎？

　　那么問題中“之間”又怎么理解呢？

　　師：信息找到了，問題也知道了，這個(gè)問題該怎么解決？誰會(huì)，動(dòng)腦筋想一想。

　　生展示：（我是通過數(shù)一數(shù)的方法解決的。學(xué)生可能心里知道，但是不知道這是什么方法，若他說不出來，可適當(dāng)引導(dǎo)）我是這樣想的，小麗和小宇之間不包括小麗和小宇。小麗排在第10，我就從第11開始數(shù)，11、12、13、14。所以他們之間有4人。（邊指著邊說）（引導(dǎo)他們一定說完整）（1-2人說）

　　學(xué)生說的同時(shí)，老師板書出數(shù)一數(shù)和他數(shù)的過程

　　師小結(jié)：剛剛這位同學(xué)是用數(shù)數(shù)的方法來解決的，還有其他方法嗎？

　　讓學(xué)生思考，若學(xué)生想到了就展示，若沒有想到可適當(dāng)引導(dǎo)。

　　師：你們看，這些圖中的小朋友都被樹木擋住了，我們能不能想象一下，假如這些樹木都搬走了，中間擋住了幾位小朋友呢？我們能用簡(jiǎn)單的圖形表示這些小朋友嗎？

　　生：用“O”代替。

　　師：好，這個(gè)方法不錯(cuò)，那就用最簡(jiǎn)單的圖形代替這里的小朋友。我們一起來畫畫吧。這個(gè)“O”代表小麗，她排第10，接著后面還排著一些同學(xué)，第11、第12、第13、第14、第15，第15就是小宇，所以這個(gè)“O”代表小宇，請(qǐng)看，小朋友們就用“O”代表畫出來了，

　　那么求小麗和小宇之間有多少人？就是求這圖中的哪些部分？

　　師讓生上臺(tái)指畫。

　　師作相應(yīng)的板書

　　師請(qǐng)生同桌之間互相說說解題過程。

　　師小結(jié)：剛剛我們利用了畫畫的方法解決這道題（師板書）。同一道題，我們采用兩種不同的方法，得到的結(jié)果是一樣的，你更喜歡哪一種方法呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：從審題到解題，再到方法的比較，讓學(xué)生解題的步驟形成基本的印象，同時(shí)進(jìn)一步掌握數(shù)數(shù)和畫圖的解題方法。】

　　三、鞏固練習(xí)

　　（1）

　　師：小宇看完了熊貓館就來到了花果山，你看，這里好多猴子，誰來說說從圖中你知道了什么，要解決的問題是什么？

　　師：你打算怎么解決呢？

　　師：有同學(xué)說畫圖，那么你打算用什么圖形代表這些小猴呢，請(qǐng)你在練習(xí)紙上嘗試畫一畫。

　　師讓生畫，然后把學(xué)生作品展示在投影上，師生評(píng)價(jià)。