《燕子專列》的第二課時教學設計

　　【設計理念】

　　《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章，因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會人們保護動物的博大愛心。

　　【教學目標】

　　1、正確、感情朗讀課文。

　　2、引導學生理解重點詞句，體會課文內涵。

　　3、感受人們的愛心，增強環保意識。

　　【重點】

　　感受愛心。

　　【難點】

　　領會惡劣氣候與人民奉獻愛心的關系。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　師：學習課文前，我們列出了自己想要研究的問題，這些問題有的在上節課我們已經解決了，有的還沒有解決（指黑板板書的.問題：燕子遇到了什么麻煩？人們為燕子做了些什么？），那么就讓我們開動小腦筋，去課文中尋找答案，好嗎？

　　二、細讀課文

　　圍繞兩個問題自學課文劃出有關詞句，仔細品味。

　　1、燕子遇到什么困難：（第2段）

　　預設：

　　⑴ 困難一：冷。理解“驟降”

　　⑵ 困難二：累。我們在《燕子過海》這篇課文中知道燕子要飛過高山，飛過大海，飛過許多國家，它們太疲倦了。

　　⑶ 困難三：餓。聯系“幾乎所有昆蟲都被凍死了”理解饑寒交迫。

　　⑷ 困難四：死亡。

　　師：燕子太可憐了，所以瑞士政府決定為燕子選擇另一條飛回北方的路。

　　2、人們為燕子做了些什么？（第3、4段）

　　預設：

　　⑴ “瑞士政府決定……送到溫暖的地方”：政府工作非常忙，還用專列來送燕子，真是很了不起。

　　⑵ “于是……把它們送到火車站”：理解“呼吁”。如果你是電臺、電視臺的工作人員，你會怎么呼吁？假如你聽到這個消息，你會怎么做？

　　⑶ “人們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子”：這句話中，哪些地方讓你最感動？

　　① “冒、頂、踏、”。

　　② “四處”。

　　天氣如此惡劣，可人們不畏嚴寒到處尋找燕子，去拯救比自己更需要保護、更弱小的燕子，這種精神不正是體現了人類對動物、對自然的愛護嗎？

　　⑷ 貝蒂的故事：她是怎么尋找的？她會想些什么？

　　多么感人的一幕呀！這樣感人的故事有何止一個呢？列車載著獲救的檐子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向遠方。（感情朗讀最后一段）

　　3、想象：

　　如果你是獲救的燕子，你會說些什么？（寫一張愛心卡）

　　三、人們愛心編織了多么美好的故事，讓我們再讀讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情。

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