本文是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多“我”常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩。教師應啟發(fā)學生認識到這種不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式，本身就是一種特立獨行的創(chuàng)新思維。
自讀要求
1．根據(jù)書下注釋并利用工具書解決有關字詞問題。
2．認真讀幾遍課文，整體感知作者的.寫作意圖。
3．結(jié)合“自讀提示”和課后習題，理解下面的問題：
①文章的開頭有什么特點？
②作者的觀點是什么?
③完成課后習題。
4．完成相關遷移訓練。
學習重點
1．本文的論證方式及其方法。
2．創(chuàng)造性思維在實際生活中的`重大意義。
(解說：確定自讀要求的目的在于：一是培養(yǎng)學生利用工具書查閱資料解決問題的能力；二是引導學生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息，從而克服學習中常常犯有的“舍近求遠”的毛病。而學習重點的凸現(xiàn)旨在誘導學生帶著問題讀書并深入思考。)
1．初讀課文。
①注意下列加點字的讀音和寫法。
根深蒂固孜孜不倦汲取鍥而不舍約翰
②掌握下列詞語的含義(注意加點詞的意思)。
根深蒂固孜孜不倦汲取一事無成
持之以恒推敲不言而喻
輕而易舉鍥而不舍
2．細讀課文，回答下列問題。
①本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
②本文的開頭有什么特點?
③文章的中心論點是什么?采用了哪些論證方法來證明論點?
3．熟讀課文，完成課后練習。
(解說：自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進的原則。教師在幫助解釋“推敲”一詞時可涉及到相關典故；在解釋“鍥而不舍”時可涉及到荀子的有關名言。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學生仁者見仁，智者見智——所謂培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習”。本文中心論點的理解有一定的難度，教師應適時適度點撥。課后練習一、二應指導學生主要從文中找答案，應鼓勵學生多開辟回答途徑。遷移訓練旨在讓學生認識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。)
【事物的正確答案不止一個的教學設計】相關文章：
《事物的正確答案不止一個》 教學設計03-14
《事物的正確答案不止一個》教學設計03-04
事物的正確答案不止一個教學設計02-03
《事物的正確答案不止一個》教學設計04-03
《事物的正確答案不止一個》的教學設計02-08
《事物的正確答案不止一個》教學設計11-27
事物的正確答案不止一個教學設計范文11-15
《事物的正確答案不止一個》教學設計及反思11-20
事物的正確答案不止一個 教案教學設計12-05