教學目標
1、了解《左傳》。
2、掌握“伐、勺、靡、弗、帛、獄、軾”等7個字和“之、其”的用法。
3、熟讀并背誦課文。
4、理解古漢語中句子成分省略現象，初步學會省略句的分析及翻譯。
5、學習圍繞中心剪裁，突出重點，詳略得當的寫作方法。
6、領悟取信于民，把握有利戰機，就能以弱勝強的道理。
教學重點
1、分析曹劌的戰略思想——①戰前政治準備——取信于民；②戰略防御原則——詳察敵情，敵疲我打，敵退我追。
2、理解文句，背誦課文。
教學難點
1、寓論于敘的寫法。
2、古漢語句子成分的省略現象。
課時
兩課時
第一課時
教學目標
1、解題，了解《左傳》。
2、疏通課文，掌握文中的生字和“之、其”的用法，以及理解句子成分的省略現象。
教學過程
1、題解。
要求學生閱讀課文注釋，使學生了解《左傳》的有關知識和“長勺之戰”的發生背景。本文是以曹劌對戰爭的議論貫穿全文的。
2、讓學生聽課文錄音，然后正音辨字
（1）正音（出示幻燈片）
（2）辨字（出示幻燈片）
3、講讀課文的第一、二段。
（1）第一段寫備戰，可分三層
開頭三句為第一層。開門見山點出了戰爭的時間、性質、魯莊公的態度和曹劌的反應。
接著三句為第二層。這里插入鄉人與曹劌的問答，表現了曹劌卓越的見識，果敢的行為。
下面是第三層。第三層寫了曹劌與魯莊公三次對答。曹劌對魯莊公的三條迎戰依據的態度是：“必以分人”、“必以信”與人民利益無關，“必以情”對人民有好處。突出了曹劌重視戰前的政治準備。
接著，由學生集體朗讀第一段并概括段意：曹劌論述戰前的政治準備——取信于民。
（2）第二段寫作戰，可分三層。
第一層（“公與之乘。戰于長勺。”）說明在魯國方面，打的是防御戰。
第二層（“公將鼓之。……齊師敗績。”）
以上說明曹劌選擇反攻的有利時機。
第三層（“公將馳之……遂逐齊師。”）這里寫曹劌選擇追擊的有利時機。
接著由學生集體朗讀第二段并概括段意：曹劌協助魯莊公指揮魯軍戰勝齊軍的經過。
這一段寫長勺之戰的經過。通過“鼓”、“馳”兩件事，兩個“未可”、“可矣”，就生動地刻畫出魯莊公急躁冒進的.情態和曹劌的從容不迫。
第二課時
教學目標
1、領悟取信于民，把握有利的戰機，就能以弱勝強的道理。
2、學習精心剪裁，突出重點，詳略得當的寫作方法。
3、背誦全文。
教學過程
1、復習舊課。
（1）聽寫生詞：伐、勺、弗、帛、軾、靡。
（2）指名背誦第一、二段。
2、講讀第三段。
第三段寫論戰，分兩層。
第一層（“既克，公問其故。”）承上啟下。
第二層（“對曰……故逐之。”）曹劌總結、議論這次戰爭取勝的原因，點明了題意。
3、進行第二步教學：導思（領悟）。
（1）古人紀錄這場戰爭，用“齊魯長勺之戰”為題，而后人卻改用“曹劌論戰”為題，為什么要做這樣的改動？
提示：全篇以曹劌的言行為主組織記事材料，而記事的中心又處處落在曹劌的“謀”字和“論”字上。
（2）曹劌的“遠謀”表現在哪里？莊公的“淺見”表現在哪些方面？試做比較。
（3）魯國以弱勝強的契機在于曹劌的善于把握戰機上。你能從理論上探知曹劌為什么能做到這樣嗎？
提示：一個出色的人才，應當具備德、識、才、學幾方面的條件。
（4）本文記事哪些詳寫，哪些略寫？為什么這樣處理？
提示：本文的重點是寫“論戰”，所以三次對話，寫得詳細，戰爭過程寫得略。
【課文曹劌論戰教學設計】相關文章：
課文《曹劌論戰》教學反思01-31
《曹劌論戰》的教學設計10-07
曹劌論戰教學設計07-29
《曹劌論戰》教學設計07-03
《曹劌論戰》教學設計11-14
曹劌論戰教學設計04-03
《曹劌論戰》教學設計03-29
曹劌論戰教學設計10-22
曹劌論戰的教學設計11-25