教材簡析
《陶罐和鐵罐》是第1單元的主體課文。這篇寓言敘述了國王御廚里的陶罐和鐵罐之間的故事。鐵罐自恃堅硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里許多年以后，陶罐依然完美，而鐵罐卻氧化為一堆銹土。這說明由于時間的變化，事物的命運也發生了變化。這個故事告訴我們，任何人和事都有長處和短處。我們要用一分為二的觀點看別人的長處，正視自己的短處；要尊重他人，與他人和睦相處。這則寓言故事，主要通過對話展現情節，推動故事發展，塑造人物形象，說明道理。本則寓言，用擬人的手法來寫故事，故事內容淺顯易懂，但其蘊涵的深刻道理學生較難理解。
設計理念
根據本文的寫作思路，引導學生抓住人物的語言對話以及情感態度的變化，體會人物的不同性格特點。教學中，激發學生的閱讀興趣，在讀中領悟，在讀中受到教育，在讀中受到啟迪。
教學目標
1倍煉課文，了解課文蘊涵的道理。學會全面地看問題，懂得要多發現別人的長處，學會與他人和睦相處，學會合作。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。
3毖習體會生動形象的對話描寫和對比方法的運用。
4比鮮侗究9個生字。會寫13個生字。理解“奚落”“輕蔑”“覆滅”“遺落”“相提并論”和“和睦相處”等詞語。
教學重、難點
讀懂陶罐和鐵罐的對話，了解人物的性格特點，體會其中的寓意。
教學準備
多媒體課件：陶罐和鐵罐圖；思考題。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、出示課件，導入新課
1笨渭出示陶罐和鐵罐圖，引導學生觀察，說出陶罐和鐵罐有什么不同。
2閉飩誑撾頤搶囪習陶罐和鐵罐之間的故事。(板書課題)這篇課文是一則寓言。對于寓言這種體裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蘊涵著某種深刻的道理。
3毖習這篇課文，你最想讀懂什么問題?(學生提問題：陶罐和鐵罐之間發生了什么事?課文揭示了什么道理?)
二、初讀課文，整體感知
1弊雜啥量撾模要把字音讀準確，把句子讀通順。
2蓖桌互讀，發現錯誤互相糾正。
3敝訃該學生讀課文，其他同學邊聽邊想：課文敘述了陶罐和鐵罐之間的什么事?
4毖生概括課文主要內容。如回答不完整，其他同學作補充。
三、提出問題，理清思路
1備詹牛大家準確地抓住了本文的主要內容。要想深刻地理解這則寓言所揭示的道理，你們認為應該弄清哪些問題呢?請同學們再讀課文，互相之間議一議。
2毖生讀文討論。
3毖生提出問題，經過師生共同篩選和梳理，歸納為兩個問題。
(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐又是怎樣對待鐵罐的?
(2)許多年以后，人們在哪里發現了陶罐，它什么樣兒，鐵罐又是什么樣?
4幣導學生把文章分為兩部分，明確第1個問題在課文的第1部分找答案，第2個問題在課文的第2部分找答案。
四、讀中感悟，體會情感
(一)現在我們來解決第1個問題。請同學們把第1部分內容讀一讀，看一看鐵罐奚落陶罐，課文是用幾次對話來體現的?(學生讀后回答)通過記，你們知道“奚落”是什么意思了嗎?(學生答)
1蔽頤竅壤純此們之間的第1次對話。指名讀。<
(1)聽了他們之間的第1次對話，陶罐和鐵罐給你留下了一個什么樣的印象?(生答，師板書：謙虛傲慢)
(2)那么怎樣讀才能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛呢?請大家試著讀一讀。
(3)指名讀。(學生若讀得不夠生動，教師可適當指導。)
(4)分角色讀。(男生讀鐵罐的話，女生讀陶罐的話，老師讀敘述部分。)
2蔽頤墻幼爬純吹2次對話，還是圍繞著剛才的問題自己讀一讀，然后分組議一議。
(1)這次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?(學生答)
(2)可見鐵罐的態度不僅僅是傲慢，還包含著對陶罐的'輕蔑。(板書：輕蔑)
(3)你們知道“輕蔑”是什么意思嗎?(生答)誰能把鐵罐那種“輕蔑的神態”表現出來?(指名表演)你能帶著這種“輕蔑的神態”讀一讀鐵罐說的話嗎?
(4)陶罐真的懦弱嗎?他是怎樣對待鐵罐的呢?(生答，師板書：爭辯)
(5)分小組根據他們第2次的不同態度來練習對話。
(6)大家說陶罐爭辯完了嗎?你是從什么地方看出來的?(省略號)請同學們想一想，他可能會說些什么呢?(生答)
3備詹盼頤俏繞著第1個思考題理解了他們之間的前兩次對話，接下來請同學們自學3、4次對話，并體會陶罐和鐵罐不同的性格特點。可以在小組內自由討論。
(1)先匯報第3次對話時陶罐和鐵罐各自的表現。(板書：惱羞成怒和睦相處)指名讀對話。
(2)哪個小組匯報他們第4次對話時的表現?(多指幾名學生回答，深入體會，師板書：蠻不講理，不再理會)
4蓖ü這4次對話，使我們看到一個謙虛克制，但并不軟弱的陶罐，也使我們認識了一個傲慢無理，盲目自大的鐵罐。我們在朗讀這4次對話的時候，一定要抓住他們的性格特點，讀出不同的語氣。
下面請同學們選擇自己喜歡的搭檔練習分角色朗讀。想表演的同學也可以通過表演把當時的情景再現出來。大家自由練習吧!
(二)第1個問題，我們抓住陶罐和鐵罐的4次對話已經弄懂了。大家記得生動，體會得深刻。現在請大家看第2個問題，誰來讀一讀。(課件出示)
1敝該讀第2部分。
2毖生圍繞第2個問題互相討論，并畫出相關的語句。
3毖生匯報討論的結果。(板書：光潔如新無影無蹤)
4貝涌撾牡氖裁吹胤僥蕓闖鼉過了一個漫長的時間呢?(生讀)這段在全文中起了什么作用?
5鋇比嗣前煙展尥誄隼匆院螅陶罐說了一段話。請大家把這段話找出來讀一讀，從他說的這段話中，大家對陶罐有什么新的認識嗎?
6比緗裉罐變成了什么?(指名讀相關段落)讀到這里，我們再來看一看鐵罐當年的做法和說法對嗎?說一說你的看法。
五、前后對比，悟出道理
1毖生默讀課文，從鐵罐和陶罐的變化中，體會課文所說的道理。
2碧致勱渙鰨從陶罐和鐵罐的變化以及他們不同的性格中，你明白了什么道理?(讓大家發表不同意見，然后教師小結。)
第2課時
一、談話導入，回顧文章內容
上節課，我們學習了課文《陶罐和鐵罐》。你喜歡文中的誰?不喜歡誰?為什么?
二、分角色朗讀，進一步體會人物的不同性格特點
要求：讀出鐵罐的傲慢無理，陶罐的謙虛友善。
三、學習生字，積累詞語
1笨渭出示課后生字，開火車讀。
2弊匝生字，把自己能指導別人書寫的字找出來，并說一說應該怎樣寫。
3鄙寫生字，教師重點指導：罐、廚、恥、氧、腐。(指導書寫的過程中，練習組詞
簡單地進行說話訓練。)
4笨渭出示帶有生字的詞語，指名讀，并把自己喜歡的詞填在課后的自選詞語欄中。
懦弱輕蔑爭辯惱怒氧化
腐蝕御廚羞恥光潔樸素
四、讀寓言故事，明道理
找兩篇自己搜集的寓言故事，講給同學聽。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。
五、布置作業
小組合作，編課本劇。
板書設計
2陶罐和鐵罐
謙虛傲慢
爭辯輕蔑
和睦相處惱羞成怒
不再理會蠻不講理
光潔如新無影無蹤
