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《介紹商品》語文教學設計

2021-07-05 教學設計

  教材分析

  《介紹商品》是義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)三年級上冊第七單元口語交際的內容。本單元以“集市和超市”為主題,引導學生認識社會,了解經常發生在生活中的貿易行為;同時增長一些生活經驗,培養學生獨立生活的能力。指導學生在一系列的實踐活動中,學習表達、學習交往,提高學生的口語交際能力。

  設計理念

  1.口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力,也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯系生活實際,所以本次練習應同開展購物活動緊密聯系,有具體的內容,真實的感受,才可以參與討論交流。

  2.口語交際是交際雙方的互動過程,教學活動應在具體的交際情境中進行。因此,本次設計要努力營造一個現實的交際情境,使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。

  3.培養口語交際能力,應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。因此,本設計要注意讓學生在交際過程中不斷變換角色,以便多角度地全面提高交際能力。

  教學目標

  1.激發學生交流的興趣與愿望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣。

  2.學習使用普通話,引導學生逐步養成講普通話的習慣。

  3.在介紹商品時要按一定的順序,有條理地進行介紹。

  4、在交際互動中,使學生能初步說清自己的觀點;認真傾聽并了解別人講話內容;態度大方、有禮貌。

  教學重點

  引導學生樂于交流,說清觀點,認真傾聽別人講話,在交流中發展口語交際能力。

  教學準備

  多媒體課件

  教學流程

  一、激發興趣,導入新課。

  1、播放課件:橡皮尺子鉛筆盒鋼筆足球網球拍發卡玩具汽車毛絨玩具等各種物品(同學們周末購物的成果拍成的照片)。孩子們看到后,興奮極了,這個是小紅買的,那個是小華買的……開始議論……

  2、看到這些物品,大家一定很熟悉。下面我們就把自己買的物品拿出來,介紹給大家,你們愿意嗎?板書:介紹商品

  【點評:生動有趣而又熟悉的畫面,激發了學生的興趣,不知不覺把學生帶入到了學習的氛圍中。】

  二、搭建平臺,自主交流。

  1、自己想一想,怎樣才能把一件物品介紹清楚?

  學生回答。

  小結:按一定的順序來介紹,才能把它介紹清楚。

  2、誰愿意來介紹呢?請一名同學介紹自己所買來的物品。其他同學注意傾聽。

  3、全班評價交流。(從這位同學的表達是否清楚、有序方面。)

  小結:要想把物品介紹清楚,可以抓住這個物品的形狀、大小、質地以及特點等方面來介紹。

  【點評:“說話”是我們一生中非常重要的.事情,而語文教學中,說話的訓練尤為重要。對于三年級的孩子,首先創設“說”的情境和話題;然后鼓勵他敢于說。并且通過師生互評、生生互評提高語言表達能力,同時培養良好的人際關系。】

  三、聯系生活,強化訓練。

  1、拿出自己買來的物品,介紹給小組里的同學。

  要求:

  (1)說話的聲音要適中;

  (2)把商品介紹清楚,話要說得完整連貫;

  (3)說話要有順序。

  2、小組內評價,然后推選出代表。

  3、代表拿著自己買來的物品,向全班同學介紹。

  4、全班同學評價。

  【點評:在分組交流時,教師要給予學生必要的指導和充足的時間,這樣設計在于給每個學生有發言的機會,讓他們暢所欲言,怎么想就怎么說,我口說我心,從而深化認識,激發情感,將生活與課堂融為一體,有針對性地訓練學生。尤其是師生共同參與,使教學在生生互動、師生互動中達到高潮,也使口語交際訓練得更扎實,更到位。】

  四、拓展思維,鞏固成果。

  1、出示課件:

  ()一位大姐姐看見了,追上小明說:“小弟弟,花壇里的花是美化環境的,也是給大家看的,怎么能隨便摘呢?”

  ()一天下午,小明去公園玩,看見花壇里的花很美麗。

  ()小明聽了,不好意思地低下頭說:“大姐姐,我錯了,以后再也不摘花了。”

  ()他想,這么好看的花,帶回家多好啊!

  ()他順手摘了兩朵,高高興興地往前走。

  ()大姐姐笑了,說:“這樣才對,才是個好孩子。”

  2、讀一讀,你發現了什么問題?(學生回答:這些句子順序錯亂。)

  3、同桌討論:把句子排列正確的順序。

  4、指名回答,排列正確后,請同學們按正確的順序讀一讀。

  小結:說話要有順序,才能讓人聽懂,聽明白。

  【點評:這項練習可以糾正和鞏固學生的有序思維,對學生表達能力的提高很重要。】

  五、總結。

  總結學生交際的情況,及時糾正學生的語病,及時鼓勵學生勇于交際。

  【總評:教學設計能依據《語文課程標準》對中年級段提出的口語交際要求,從三年級學生實際出發,把教學目標準確定位在“創設各種情境,聯系生活實際,激發學生表達的欲望,引導學生清楚明白地講述見聞,有條理地表達自己的感受和想法;同時學會傾聽”上。教學設計體現了“順學而導,在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想,及“情境中互動,互動中發展學生思維”的設計原則。一、充分調動學生的積極性,使他們樂于交際,主動交流。比如:看到自己所買的物品在課件中出現,就激發了他們交際的興趣。二、聯系生活實際,創設交際情境,讓學生在情境中互動。讓同學們拿著自己買來的物品在小組里介紹,交流;為學生搭建了交際的平臺。三、鞏固訓練成果,發展學生的思維。在結束的時候設計句子排序,鞏固了訓練結果,明確了交際的方法。從而培養學生的交際能力。】

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