克隆教學設計

2021-07-05 教學設計

　　教材簡析

　　《克隆》是“快樂讀書屋”中的一篇略讀課文。本文緊緊圍繞“科技”這一單元主題，采用倒敘的方式介紹了“克隆”的有關知識，使學生體會到科學的神奇，從而激發學生濃厚的閱讀興趣。

　　設計理念

　　語文課堂是彰顯學生主體地位的場所。略讀課文正是學生主體閱讀意識和閱讀行為全部釋放的最好載體。因此，應準確把握略讀教學的尺度，以擴大學生的閱讀量為宗旨，培養學生良好的讀書習慣和獨立閱讀的能力。

　　教學目標

　　1．引導學生了解克隆羊“多利”的來歷，初步了解克隆是怎么回事，體會科學的神奇。

　　2．讓學生在“快樂讀書屋”中感受讀書的快樂，激發學生課外閱讀的興趣。

　　3．認識8個生字。

　　教學重、難點

　　從克隆羊的誕生，初步了解克隆技術，體會科學的神奇。

　　教學準備

　　圖片、收集有關克隆的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、創設讀書情境

　　1．（出示克隆羊“多利”的照片）同學們，你們見過這張圖片嗎？你對它了解多少？（學生結合課前收集的資料，介紹有關“多利”的情況。）

　　2．是啊，這確實不是一只普通的綿羊，因為它沒有爸爸和媽媽，重要的是它的出生使人類的一個夢想變成了現實。這到底是怎么回事呢？今天，我們就一起走進快樂讀書屋，來了解這一震驚世界的科技發明——克隆。（板書課題：克隆）

　　(“克隆”一詞對三年級學生來說是比較陌生的，而克隆羊“多利”圖片的出示卻能喚醒學生的回憶，在與學生的對話中，引出他們的好奇心和求知欲，用知識本身的魅力激發學生積極主動地投入到學習中。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2．同桌互讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　3．指名讀文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　(通過三種不同形式的讀，使學生在讀通課文的同時，對課文有初步的了解，在交流中使學生的'概括表達能力得到發展。)

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．學習第5自然段，進一步了解“多利”的來歷，知道克隆是怎么回事。

　　（1）輕聲朗讀第5自然段，邊讀邊畫出不懂的詞語。

　　（2）匯報交流對詞語的理解，教師適時點撥。

　　預設：

　　①理解詞語“復制”。請同學們利用手中的工具書查一查這個詞語的意思。（學生查后匯報：依照原件制作成同樣的。）依據詞語的意思，想一想，生活中還有什么地方也用到了復制？（如：印刷、復印、錄音、錄像等。）

　　②解決詞語“克隆”。在理解了“復制”這個詞語的基礎上，引導學生結合課前收集的資料，進一步了解“克隆”是怎么回事，體會科學的神奇。

　　2．齊讀第6自然段，了解“克隆”技術的重大意義。

　　(在這里，把“復制”一詞作為一個重點來處理，是從理解文本的角度出發，“復制”一詞所承載的是課文理解的重點和難點，這一鋪墊對理解“克隆”起著至關重要的作用。)

　　四、識字

　　1．用自己喜歡的方式自由識記生字，比一比誰記得快。

　　2．檢查識記生字情況，出示卡片認讀，看一看誰記得牢。

　　(通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內識記生字，激發學生識記生字的興趣。)

　　五、超越文本，拓展延伸

　　1．科學是無比神奇的，它把人們看起來不可能實現的事一次次變成了現實，你知道顯微鏡和天文望遠鏡分別是怎樣發明的嗎？閱讀《小學語文閱讀資源》中《看門人的魔鏡》一文，思考：第一架顯微鏡是怎樣制作出來的？

　　（同桌交流、指名匯報）

　　2．現代科技的發展更是日新月異，它伴隨著我們的生活，為我們揭開一個個奧秘，促進了人類社會的發展。就讓我們多讀書吧，然后把你的收獲告訴大家。

　　(立足文本，超越文本，豐富文本內涵，促進學生有效積累，深化主題，在培養學生閱讀能力的同時，進一步讓學生感受科學的神奇。)

　　板書設計

　　快樂讀書屋

　　克隆

　　復制

　　細胞————“多利”

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