教學目標
通過結合具體情境，經歷兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。通過獨立思考和小組合作等探究活動，學會兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法方法，解決簡單的實際問題。培養學生的觀察能力、口頭表達能力、演繹推理能力。
重點難點
重點：學會兩位數乘一位數、幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百的口算乘法方法。
難點：引導學生發現兩位數乘一位數，幾百幾十的數乘一位數、兩位數乘整十整百數的口算乘法的規律，正確進行口算。
教學設計
1、創境激疑
出示教材例一的情境圖。
師：誰能看圖編一個小故事？
設計意圖：故事是學生的最愛，在課的開始，讓學生編一個小故事，以此來調動學生的學習興趣。
2、互動解疑
（1）探究例1
1、審清題意
師：從圖中，你獲得了哪些信息？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐。
師：你能根據圖中提供的信息提出用乘法解決的問題嗎？
生：每筐裝15盒草莓，買3筐，3筐有多少？
獨立思考并列出算式：15×3=研究口算的方法。
（1）小組討論：想一想，怎樣算出得數？15×3=
預設：第一種：10×3=30?? 5×3=15 30+15=45
第二種：列豎式的方法。
（2）學生匯報：
①根據學生回答，板書：10×3=30?? 5×3=15 30+15=45
②指名匯報口算方法。
（3）匯報小結：
先將十位與第二個因數相乘，再將個位與第二個因數相乘，然后把它們的`積相加。
想一想：150×3=
學生獨立完成，全班交流計算方法。
設計意圖：引導學生運用生活和已有的知識技能，尋找出計算方法，發現規律，培養學生的創新意識。
（2）教學例2
觀察主題圖。
引導學生觀察，用自己的話敘述一下主題圖向我們提供了哪些信息？
（1）橙子每盒6個，十盒有多少個？
（2）列出算式：6×10=
（3）獨立探究口算方法：（可能會有以下幾種）
第一種方法：因為6×9=54,54+6=60，所以6×10=60.
第二種方法：6×10，也就是6個十，也就是60.
第三種方法：6×1=6，然后在6的后面加上一個0.
師：第三種方法是一個好方法。為什么呢？
（4）全班交流。
出示口算練習：5×10? 9×10? 18×10?? 40×10
生進行口算比賽，并說說自己的想法。
探究例2（2）：每盒有12個蘋果，20盒有多少個蘋果？
師：算一算，說一說自己的想法。
生：兩盒是12×2=24（個），20盒就是10個兩盒，也就是10個24是多少？24×10=240.
所以24×10=240（個）。
設計意圖：引導學生運用生活經驗和已有的知識技能，尋找出計算方法。通過獨立探究口算方法和全班交流兩個環節，給學生提供探究時間和交流的機會，讓學生解決問題的過程。
3、拓展應用
1、做一做：
12×30? 31×30 14×20? 30×20?
120×30 310×30?? 140×20 300×20?
2解決問題。
教材43頁第3題，44頁第6題。
4、總結評價
這節課你學會了什么？學生暢談收獲
板書設計
口算乘法
15×3=45（盒）
150×3=450（盒）
6×10=60（個）
【三年級下冊《口算乘法》教學設計】相關文章：
口算乘法教學設計06-26
《口算乘法》教學設計04-03
口算乘法優秀的教學設計11-28
《口算乘法一》教學設計05-29
《口算乘法（二）》教學設計07-26
《口算乘法》教學設計7篇04-03
口算乘法的練習課教學設計01-25
三年級下冊數學口算乘法的教學設計范文03-29
《口算乘法》教學設計（通用5篇）01-11