課文濟南的冬天教學設計模版

　　一、出示課題，教師板書。

　　二、出示學習目標：文意理解，精段細讀

　　三、課堂訓練一：文意理解

　　1、“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞語和短語中，哪一個最適合概括“濟南的冬天”的特點？

　　2、學生自學，兩人小組交流，班級交流。

　　3、教師講解并小結：

　　從全文看，作者的筆觸由暖陽到暖城、暖山，到不結冰的水，所表現都是“溫暖晴和”。

　　第二段主要寫全景，三、四段主要寫雪中山色，第五段主要寫水上美景，這幾幅畫圖在“溫晴”的基調上統一起來，給人以和諧一致的美感。

　　即使寫雪景，也在表現著溫晴：因為暖和，所以“最妙的是下點小雪”；因為晴朗，所以“快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上……”

　　四、課堂訓練二：精段細讀

　　朗讀訓練

　　1、學生自讀，交流層次劃分，讀出層次。

　　2、小結層次閱讀，提出有感情地閱讀，教師范讀，學生再讀。

　　3、教師講解提示：動詞的運用：“頂”、“鑲”、“露”、“穿”等；表現色彩的詞語。

　　4、教師范讀，學生繼續朗讀。

　　品味賞析

　　1、出示閱讀訓練題，學生閱讀。

　　（1）、對這段文字進行詩意的“畫面命名”。

　　（2）、畫出像線索一樣貫穿全段的一個字。

　　（3）、那幾個字非常有助于朗讀時表達情感？

　　（4）、欣賞“帶水紋的花衣”的表達之妙。

　　(5)、（選做）還可以說說你的這段文字在表達上的`一個美妙之處。

　　2、檢查閱讀情況，師生交流。

　　3、教師講解，并出示參考答案。

　　（1）小山雪霽/雪后斜陽

　　（2）妙

　　（3）“最”、“呀”、“就”、“吧”、“太”……

　　（4）運用了比擬的手法；寫出了雪后山色的斑斕；畫面之美；動靜之美；以小寫大，詩意盎然。

　　(5)多角反復（山上、山尖、山坡，山腰）；

　　化靜為動（這件花衣好像被風兒吹動）；

　　以虛寫實（叫你希望看見一點更美的山的肌膚）；

　　段末點題（就是小小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！）

　　五、課堂總結：

　　今天我們實踐的是文章的一種讀法：理解一篇，精讀一段。

　　六、作業：美段美背（那水呢，不但不結冰……）

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