教學目標：
1、能讀懂詩歌，體會詩人對生活的熱愛。
2、理解詩意，能用自己的話說說第三節意思。
3、引導學生模仿第二節續寫詩句，激發學生對生活的熱愛和對寫作的興趣。
4、有感情的朗誦這首詩。
教學重點：
能讀懂詩歌，理解第三小節意思。
教學難點：
引導學生模仿寫詩句。
教學準備：
多媒體課件；《夢之雪》配樂曲。
教學課時：
一課時
【教學過程】
一、課前交流。
師：同學們好。老師想跟大家聊聊天，你們課余生活喜歡干些什么？（學生自由表達，教師適時評價。如：音樂能陶冶人的情操；生命在于運動；親近自然，享受生活；每天鍛煉一小時，健康快樂一輩子……）
師：同學們的課余生活真是豐富多彩。
二、朗讀課題。
1．師：面對生活，著名詩人何其芳發出感嘆——
（生讀課題）
2．指名讀，再齊讀。從“多么”一詞感受到作者對廣闊生活的贊美。
三、感悟詩情。
（一）整體感知詩意。
1．指名讀全詩，檢查學生預習情況。
2．讀了這首詩，你感受到什么？ （感受到廣闊、芬芳、快樂、自由、美好等。）
（二）感悟生活豐富。
1．師：生活是多么廣闊，書中哪一小節具體寫出了生活的廣闊？（指名讀第二小節。）
2．師：讓我們把目光聚焦到第二小節，自由地讀這段文字，邊讀邊想：如此廣闊的生活，你最喜歡的是什么？（學生自由讀第二小節）
師追問：你的體驗是什么？讀出你的感受。還有誰也喜歡這種生活，讀出不一樣的體驗。
（預設：“歌詠會、演戲”，積極展示自己，快樂他人。“建設鐵路”，在為民造福中找到快樂，做好一名工程師。“飛行師”，感受在藍天中遨游的快樂。“做實驗”，探索中有快樂。“寫詩”，把詩一般美好的生活帶給大家。“去高山上滑雪”，多么刺激，真令人期待。）
3． 再讀這段文字，你有什么發現？
師：這么多的“去”讓你感受到什么？這種方法叫--排比。（指導學生朗讀，進行評價。）
師：是呀！做不同的事，體驗不一樣。邊想邊讀，才能讀得抑揚頓挫，才能讀出詩的韻味。（進行讀詩之法的指導）誰再來試試？
4．師：這樣的`生活真令人遐想，有激情，有浪漫，有艱辛，有成就。你能展開想象的翅膀，像詩人一樣接著寫兩句嗎？寫出你心中最美好、最向往的生活。
5.指名同學讀
6．師：同學們，生活中那點點滴滴的收獲就如同海洋中的一粒粒珍珠，這都是生活的寶藏，也是我們快樂的源泉。所以，詩人在開篇發出感嘆----（學生齊讀第一小節）
（三）感悟生活內涵
1.師：生活里有快樂，有寶藏，生活是五彩繽紛的。生活中，有極不尋常的事，但更多的時候，我們需要去過極尋常的日子，所以，詩人希望我們—（齊讀第三小節。）
2.什么是極尋常的日子？
3.你從極尋常的日子里發現了什么？
師：試著理解“去以自己的火點燃旁人的火，去以心發現心。”
當你和小伙伴一起玩耍時，你發現了—（生：快樂、自由、生活的美好。）
當你看見同學將零花錢放進捐款箱時，你發現了—（生：愛心）
4．師： 是呀，生活中并不缺少美，缺少的是—（發現美的眼睛。）在極尋常的生活中，我們感受到了親情和友情，感受到了溫暖和快樂。這就是詩中所寫的—（引讀第三小節）
5.師： 當你用滿腔熱情擁抱生活，用一顆感恩善良的心看待生活，生活就是美好的。多么富含哲理的詩句啊，請把它傳遞給身邊的每個人。
（四）品悟寫作方法
1.運用排比的修辭手法
2.首尾呼應
四、誦讀升華情感
1.師：這么美的詩 ，我們是不是應該深情地誦讀呢？
小組讀(讀時注意抑揚頓挫,節奏,要做到聲情并茂).
2.指名讀。
師：現在這個舞臺是屬于你們的。你們可以自由加上動作和表情，（為學生配樂朗誦。）
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