《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（第1課時(shí)）
本課設(shè)計(jì)為讀后交流課
四、教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入
(二)了解內(nèi)容，尋找共鳴（研討專題一：魯迅的童年）
1、教師出示《朝花夕拾》篇目目錄，引導(dǎo)學(xué)生回顧作品內(nèi)容：
(1)教師簡要介紹《朝花夕拾》，提問：《朝花夕拾》比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，其中哪個(gè)故事讓你印象最深，你從中讀出了魯迅怎樣的童年
(教師引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。)
2、你有沒有和作者相似的經(jīng)歷或故事 講出來和大家分享一下。
(教師引導(dǎo)學(xué)生：閱讀文學(xué)作品，我們可以在閱讀中去尋找自己與作品的相同或相似點(diǎn)，采用換位思考的方式，可以幫助我們理解作品。)
【設(shè)計(jì)意圖】用講故事的方式回顧作品內(nèi)容，并初步進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)──尋找共鳴 ，換位思考
(三)知人論世，探究疑問（關(guān)聯(lián)魯迅的兒童教育觀念）
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》原名《舊事重提》，出版于1928年，當(dāng)時(shí)魯迅先生已經(jīng)47歲，創(chuàng)作這部作品的目的不僅僅是懷念自己的過去，因此，很多同學(xué)在閱讀作品時(shí)，有很多疑問，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行交流，嘗試著解決疑問。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫作背景(學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充)。
3、教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來講述故事，但卻是以成人的思考來審視童年的生活，既有對(duì)往事的溫馨回憶，又有對(duì)一些問題的理性批判。
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生通過了解魯迅生平和寫作背景，深入解讀作品，理解作品的深刻思想。在指導(dǎo)中滲透閱讀方法──知人論世，探究疑問。
(四)分析人物，深入理解（研討專題二：魯迅筆下的人物）
1、教師引導(dǎo)：《朝花夕拾》中，魯迅記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，你們對(duì)哪個(gè)人物印象最深 為什么
2、教師因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析長媽媽。
問題設(shè)置：
(1)長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，雖然身份低微，但在《朝花夕拾》中反復(fù)出現(xiàn)多次，梳理各篇中描述她的語句，分析其性格特點(diǎn)。
3、教師組織學(xué)生發(fā)言，并進(jìn)行點(diǎn)撥：長媽媽有愚昧迷信的一面，但她身上保存著樸實(shí)善良的愛，令作者永生難忘，從作品中你讀出了作者對(duì)長媽媽怎樣的情感 長媽媽是當(dāng)時(shí)哪個(gè)群體的代表
4、教師總結(jié)：《朝花夕拾》承載的是魯迅溫馨的回憶與理性的批判，在人物身上，我們真切地感受到魯迅對(duì)他們或褒或貶的情感態(tài)度，而這看似尋常的情感態(tài)度實(shí)則體現(xiàn)了作者對(duì)人生、社會(huì)的深入思考，這正是名著的魅力所在。
【設(shè)計(jì)意圖】以長媽媽為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，指導(dǎo)學(xué)生以人物分析為突破口，理解作品深刻的思想。
(五) 布置作業(yè)
細(xì)讀《五猖會(huì)》，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
結(jié)合《朝花夕拾》，理解“溫馨的回憶，理性的批判”，在書中進(jìn)行批注。(必做)
《五猖會(huì)》為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì) 在《朝花夕拾》其他篇章中有沒有類似的寫法 (選做)
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