自主學習探究活動教學設計

　　一、背景

　　新課程強調教學面對全體學生，充分發揮學生的主動性，強調教學過程是師生交流、生生合作、共同發展的互動過程。這就要求新課程理念下必須有一種能充分調動，發揮學生主體性的學習方式，自主學習是一種很好的方式。

　　二、理論基礎

　　自主學習是學生指導自己的學習，其理論基礎為興趣-動機理論，建構主義學習理論，最近發展區理論，地理課外實踐活動是不僅可以體現地理課堂的多樣化，更是學生自主學習探討，自主學習能力培養的重要方法與途徑。因此，主要開展了兩次實踐活動，分別有三個班的地理興趣小組完成。

　　三、實踐探索

　　1、地理制作

　　地理制作有很多形式，如地理拼圖，太陽系星球模型，還有一些自然現象演示模型等。根據初中地理知識及孩子的特點，開展了地球儀模型制作活動。其方如下：

　　（1）學生觀察地球儀，了解地球儀構造

　　（2）了解地球儀知識：地球儀傾斜角度，經線，緯線等。

　　（3）材料準備：鐵絲、乒乓球、鉛筆、記號筆、彩筆、量角器、鉗子等。

　　（4）分成小組，自己分工，開始制作。

　　學生通過地球儀制作，提高了自主學習能力，提高了空間想象力和創作能力，動手能力，對本來覺得枯燥無味的地球儀只是有了深刻的理解，增強了學習地理的興趣。

　　2、地理測量

　　地理測量根據教學目的，組織，指導學生對事物進行觀察和測量，以獲得感性知識，鞏固、驗證已學習的知識。其方案如下

　　（1）知識準備：了解一天中平均氣溫的計算方法，必須在一天中測量四次：2時、8時、12時、20時。其中由于凌晨兩點在午夜，所以有老師完成，其他的`有地理興趣小組成員完成。

　　（2）材料準備：溫度計、筆記本、筆等。其中強調，由于沒有百葉箱，溫度計需在離地面1.5米的陰涼處。

　　（3）學生觀測和記錄。

　　記錄

　　學生通過自己的觀測和記錄，了解了氣溫日較差，一天的平均氣溫、一周的平均氣溫，進而還可以深刻理解一月平均氣溫，一年平均氣溫的知識，達到了教學生生活中有用的地理，使學生學以致用。

　　通過這次實踐活動，學生表示收貨巨大。有學生參加實踐后感嘆：“自主實踐活動學習不僅讓我們學習了許多知識，也讓我們體會了團隊合作中的合作精神，懂得了自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的許多事情和問題！”

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