一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語測讀
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫風(fēng)的三位小朋友，充滿生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。】
二、自主合作，品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文，用線畫出三位小朋友畫風(fēng)的句子。
3、 生交流。師相機(jī)出示課件并指導(dǎo)朗讀。
（1）趙小藝畫風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示趙小藝的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）
D.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
（2）陳丹畫風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹——彎）
D.體會陳丹的說話語氣（“也”）
E.小組賽讀
（3）宋濤畫風(fēng)
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
B.出示宋濤的'原畫，讓學(xué)生根據(jù)變化進(jìn)行朗讀
C.找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）
D.指名表演朗讀
（4）趙小藝第二次畫風(fēng)
A.出示趙小藝的第二幅畫，讓學(xué)生指認(rèn)。
B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現(xiàn)風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車——轉(zhuǎn))
C.體會趙小藝畫風(fēng)的動作與說話語氣（“笑”、“還能”）
D.師生合作朗讀
4、學(xué)習(xí)最后一段，小結(jié)畫風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說出喜歡的原因。（我覺得______最棒！）
（1）陳丹：主動修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習(xí)。
（2）趙小藝：自信、肯動腦筋、聰明。
（3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實踐。
【設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進(jìn)行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習(xí)的主體性。】
三、課外延伸，鞏固所學(xué)
1、“我是小詩人”，根據(jù)例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來了,
風(fēng)把 小樹 吹 彎 了,
風(fēng)藏在 彎彎的小樹 里。
風(fēng)來了,
風(fēng)把______________吹______________了,
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認(rèn)識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力。】
四、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、 思考：如果我是小畫家，我打算怎樣畫風(fēng)？
2、 指名回答，交流想法。
3、 評一評：誰的想法最好？
【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生走出書本的局限，通過聯(lián)系生活談體驗，點燃學(xué)生思維的火花，開啟他們想象的閘門，把文本體悟得更加深遠(yuǎn)。】
五、布置作業(yè)
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開動腦筋，認(rèn)真思考，把自己畫風(fēng)的辦法用一段話寫出來。
【設(shè)計意圖：從口述轉(zhuǎn)換為寫話，從口頭表達(dá)到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應(yīng)用到實際生活中，從而達(dá)到有效的鞏固作用。】
【畫風(fēng)第二課時教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計02-14
畫風(fēng)的第二課時教學(xué)設(shè)計12-07
《畫風(fēng)》第二課時教學(xué)設(shè)計范文07-10
課文《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)設(shè)計11-09