第一課時
一、分段。
1．課文共分幾段?
2．歸納段意：
第一段：第一節至第二節，“下雪”時的景象。
第二段：第三節描寫雪后的景象。
第三段：第四節至第五節，寫人們看到大雪的喜悅心情。
二、正音。
1．(念準字音)齊念：瑞rui(瑞雪)……
2．個別念、小組念、困難生念。
3．強調“一”的變調：一幅一派
三、理解字意。(培養學生使用工具書的能力)
要求：1．看懂一個，在生字表里打“√”。
2．A組同學上講臺接受老師輔導。B、C組找小伙伴討論。
3．C組同學匯報學習情況，解釋每個字的意思。
四、作業 。
生字，連詞帶拼音抄2遍，課文讀3遍。
第二課時
一、揭題
“瑞”是什么意思?(吉祥)這是一場吉祥的雪，是一場給人們帶來喜悅的雪。
二、定向，并指導自學。
1．分組自學
(1)A1組學第一段，找出描寫風、雪的詞語，說說意思。
(2)A2組學第二段，找出描寫雪景的句子，有表情地讀讀。
(3)B組思考為什么把這場雪叫“瑞雪”?體會人們的喜悅心情。
(4)C組思考瑞雪給了我們什么?
2．教師輔導A組及個別指導B、C組的同學。
三、交流、討論。
師：描寫雪的第一個詞語是什么?
生：大片大片。(板書)
師：還有呢?(紛紛揚揚，白蒙蒙)(板書)
這里有一幅下雪前的圖畫。
師：請哪位同學來畫一畫大片大片，紛紛揚揚的雪。
(指名畫)邊畫邊落實詞語：
“大片大片”形容雪的什么?(大)
“紛紛揚揚”說明雪——(多、亂、緊、密)
“霎時間”——一會兒時間山、川、田、野、村莊，會籠罩在……之中，畫還來不及畫呢!
(兩生繼續畫)
師：霎時間籠罩了——生接：山川、田野、村莊。看圖“大片大片、紛紛揚揚、飄落”有沒有畫出來?
那么多的詞語，其實是圍繞著一個字在寫雪的，寫雪的什么?(寫在書上“大”)
大片大片、紛紛揚揚、霎時間、籠罩、整整一夜都在寫雪的——(齊)大。(板書)
這場雪是一場大雪，讀讀第一段是不是在寫雪的大?
生：不是，寫風大。
師：風怎么樣?(大)“凜冽的寒風”——
生(接)：呼呼地刮了一個下午。
師：“風大”跟“雪大”有什么關系?為什么要寫風大?
生：“風大”和“雪大”密切聯系，風大雪也大，雖然在寫風，也是在寫雪大。
師：課文第一、二兩節你們學得很好，第三節是課文的第二段，你也能用一個字，寫出來嗎?(寫好的給老師看)
想想為什么寫這個字?
師：寫出了雪的什么呀!’
生：“美”、“景”。
師：“景”也對，“美”把雪景的.特點寫出來了。
“美”在哪兒?(找出來)
生：茫茫田野里一片雪白，巍巍群山遍身銀裝。
師：“茫茫……白”為什么美?“巍巍。……裝”為什么美?
生：……寫出了這場雪的壯麗。
師：你再說說這雪后景色怎么美?
生：“一輪紅日升……分外耀眼”就像毛主席詩詞中所說的紅裝素裹。
師：毛主席詩詞寫的是北國風光，這里也是北國風光。(生：分外妖嬈)書上是什么?(分外耀眼)
生：好一派壯麗雄偉的北國風光，
生：好一幅瑞雪豐年的喜人圖畫。
師：緊緊扣住喜人圖畫(出示圖)
四、朗讀指導。
師：茫茫田野——(生接)一片雪白 巍巍群山——(生接)遍身銀裝 這山是壯麗的，杭州的x x山我們說它是(秀麗的)。
(念出氣魄)好一派——(生接)
配樂朗讀：師生對念(第三節)
美不美?再來一次。
師：喜從哪兒來?把這句話劃出來。喜是因為——?齊讀
“今冬……來年……”
插入練習：寫最簡單的答案。
1．“今冬麥蓋三層被”是什么句?
2．這句話中哪個字是比喻雪的?
3．“蓋三層被”對麥子起什么作用?
4．來年是哪一年?
5．“枕著饅頭睡”比喻什么?
6．“今年……來年……”這兩句是什么關系?
⑦比喻。
②被。
③因果。(因為……所以……人們稱這場雪是瑞雪)
下了一場瑞雪，老農高興得眉開眼笑，體會一下怎么高興?
(準備后)指名表演老農。
評價：表情是不是眉開眼笑?
師：(范念，指導)節奏可快一點，再念。
五、小結。
師：明天就是立冬，假如明天下雪，你怎么樣?
生：擲雪球、維雪人。
生：欣賞北國風光。
六、作業 。
1，完成課后練習。
2．選做題：瑞雪給了我們什么?
板書：
大 大片大片 紛紛揚揚 白蒙蒙
美 茫茫田野 一片雪白 分外耀眼
瑞雪 巍巍群山 遍身銀裝 壯麗雄偉
喜 今冬麥蓋三層被 來年枕著饅頭睡
眉開眼笑 笑聲傳遍
【瑞雪的教學設計】相關文章：
瑞雪教學設計08-25
《瑞雪》的教學設計05-20
《瑞雪》教學設計01-21
瑞雪 教案教學設計12-07
《瑞雪》的教學設計范文02-03
《瑞雪圖》教學設計10-22
《瑞雪》教學設計范文11-04
《瑞雪圖》的教學設計11-15
寫瑞雪的教學設計03-14