一、導入課題，初步感知
教學目標小精靈兒童
1自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。
2聯系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，感悟“幸運”的內涵。
3能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
教學準備
教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀。
學生：了解丁香花的有關知識，搜集有關金波的資料。
教材簡析
什么是真正的幸運本文作者從小處取材，將發生在身邊的一件小事收入筆端，詮釋了幸運的內涵——通過自己的力量將希望變成現實。文章語言清新樸實、自然流暢，于平實中蘊含著人生哲理，讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，處處都是學問。
這篇課文以第一人稱的口吻記述了作者尋找五瓣兒丁香花的故事：先寫同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香花，誰就會得到幸運;接著寫“我”兩次去尋找五個花瓣兒的丁香，都沒有找到;再寫“我”第三次去找，在經歷了許多次失望之后，終于如愿以償，找到了五個花瓣兒的丁香;最后寫“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸運”的真正內涵。
課文在敘事過程中有一些細節描寫和重點詞句，如第15~20段中“我”找花的動作描寫以及兩次出現的“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”，能幫助學生更好地把握作者意圖，同時也能更好地發揮文章教育人的作用。課文最后一段中的句子含義深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點和難點。
教學本課，首先要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育;然后，帶領學生走出文本，聯系生活實際，感悟“幸運”的內涵;最后，還得再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，并用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為。
建議本課教學用1~2課時。
解讀與提示
第1段：聯系后面的內容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同學。
第2段：“怔”是發愣、發呆的意思。
第3段：“只匆匆看了兩眼”反映出“我”在看丁香花時的漫不經心。
第5段：“興致勃勃”：形容興趣很高，勁頭十足。
第7段：“悻悻然”指的是作者兩次都沒有找到五瓣兒丁香不滿意的樣子，和前面的“興致勃勃”形成了對比。
第8段：“誑”是欺騙、瞞哄的意思。
第15段：這一段寫的是“我”尋找五瓣兒丁香的樣子。
第16段：“詫異”：覺得意外和奇怪。
第17段：“專心致志”：專心專意做某件事。
第18段：“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”這句話在文中出現了兩次，從這句話可以看出“我”看的花很多，看得也很仔細，一朵一朵地在尋找，同時“我”的心情也在失望與希望中起起落落。
第19段：這一段進一步說明了“我”尋找得很專心，除了五瓣兒丁香，其余的東西都不能引起“我”的注意。
第21段：在經歷過無數次失望過后，“我”已經開始失去尋找到五瓣兒丁香的決心了。
第22、23段：從“忽然”、“情不自禁”等詞句可以讓讀者感受到“我”尋找到五瓣兒丁香時激動、幸福的心情。
第26段：“茫然”：完全不知道或是失意的樣子。同學告訴“我”，誰要是能找到五個花瓣兒的丁香，誰就會得到幸運。可是，正當“我”找到了五瓣兒丁香后，對于“我”將得到什么樣的幸運而茫然，并進而引起了“我”對“幸運”的深思。
第27段：“樂此不疲”：指對某事物特別有興趣，因而沉浸于其中，不知疲倦。
第28、29、30段：這幾段是作者尋找到五瓣兒丁香后，對“幸運”的感悟：快樂是源于一個新的發現，幸運只是一種心靈感受。一個人通過自己的力量將希望變成現實，那就是幸運。學生在領會這幾段話時會有一定的難度，可讓學生聯系生活實際來理解。
課后第1題：是本文理解的重點，應滲透在學文的過程中。引導學生關注作者在尋找五瓣兒丁香時的心理變化過程，仔細體會作者的寫作意圖，領悟“什么是幸運”。在朗讀和感悟的基礎上背誦課文最后一段。
課后第2題：文中反復寫“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……”可在學習課文的過程中，用聯系上下文和生活積累的方法，讓學生體會這個句子在表情達意上的作用。
課后第3題：這些詞語可在學習課文的過程中，檢查學生是否都理解了。在理解意思的基礎上，鼓勵學生任選兩個詞語練習說話或寫話。
選做題：此題的目的是讓學生走出文本，回到多彩的現實中，談談自己對快樂的看法。每個人對快樂的感受、看法肯定不一樣，要尊重學生，鼓勵學生大膽發表自己的見解。
1齊讀課題，學生質疑。
(如：“我”為什么要尋找幸運花瓣兒什么樣的花瓣兒會帶給人幸運幸運花瓣兒真的會給人帶來幸運嗎)
2帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3抽讀，檢查讀文和生字認識情況，相機指導。
4在小組內交流剛才質疑的問題的答案。
二、品讀課文，領會感悟
1“我”在尋找五瓣兒丁香的過程中，有過怎樣的心理感受找到有關的詞語或句子作上記號。
2全班交流。抓住“我”的心理感受，理清文章線索：
(匆匆看了兩眼)漫不經心→興致勃勃→悻悻然→興奮不已→失望與希望的相互交織更替→(情不自禁地大叫一聲)激動→茫然→深思
3為什么“我”會有這些心理變化引導學生再讀課文，找出每次“我”心理發生變化的原因。
4根據學生的回答，相機重點指導第15段、18 ~23段，28~30段的學習。
5“我”為什么說自己是“一個幸運的人”通過此問題引導學生仔細體會作者的寫作意圖，明白“幸運”的內涵。
三、聯系生活，感悟升華
1在作者的'眼里，“幸運”指的是什么
2在你的眼里，“幸運”又指的是什么呢讓學生各抒己見，教師注意積極、正確地引導。
3 老師提供有關幸運的名言警句，讓學生選擇喜歡的朗讀、抄寫。
四、回歸文本，熟讀成誦
1朗讀或背誦自己喜歡的句段或文中給人深刻啟示的重點語句。
2教師總結。
參考資料
作者簡介
金波，1935年7月生于北京。大學時代開始文學創作。出版過詩集《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《帶雨的花》、《我們去看海——金波兒童十四行詩集》等;童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》、《烏丟丟的奇遇》等多部;評論集《幼兒的啟蒙文學》、《能歌善舞的文字》等;選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》。曾獲國家圖書獎、中國作家協會全國優秀兒童文學獎、宋慶齡兒童文學獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
有關幸運的名言警句
幸運的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。——羅蘭
真正的幸運在等待著有資格享受的人。——斯維托尼烏斯
幸運的機會好像是銀河，它們作為個體的存在是不明顯的，但作為整體的出現卻光輝燦爛。同樣，一個人如果具備了許多細小的必要元素，最終都能成為帶來幸運的條件。——培根
幸運并非沒有絲毫的恐懼與煩惱。——培根
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