宿新市徐公店優秀教學設計

　　一、繪一幅彩畫

　　學習古詩，必須設法引導學生把詩句變成一幅風景畫或生活畫，展現在眼前，從中受到美的熏陶。

　　《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹)描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩中，色彩也非常鮮明。詩人描寫色彩有兩種方法，一種是直接點明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫，不寫綠葉而綠葉自現，不寫菜花顏色卻見黃燦燦一片。

　　1.我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪一些景物呢?

　　(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)

　　2.在這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什么顏色，為什么?

　　(從“花落”“未成陰”看出詩人描寫的是暮春時節，枝頭綴滿的應是嫩綠的樹葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)

　　3.自由讀詩，學生動手繪出一幅彩畫。

　　二、演一出動畫

　　學習古詩，要讓畫面在學生面前立體化起來，活起來。這就要調動各人已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中又一定有的聲音、動態想象出來，豐富到畫面中去，抓住詩人筆酣墨飽著力渲染的地方，運用恰當的'教學手段把學生深深地引入詩的意境。

　　“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續進行的活動，生動地表現了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎么樣運用恰當的教學手段，讓學生充分感受其中的樂趣呢?

　　1.學生想象詩人看到的兒童追蝶之景。

　　配樂，教師啟發：

　　這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當空，微風輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……

　　2.詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎么想，怎么說，怎么做?(教師可預先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)

　　(1)黃蝶：飛——入菜花。

　　兒童：追(強調“急走”)——尋。

　　(2)誰愿意再來演一演，不過，表演得要不一樣，特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會怎么樣要表演出來。

　　黃蝶：飛——歇——入菜花

　　兒童：追——小心捉——尋

　　(3)不同的兒童有不同的撲蝶法，你還能演出不同的特點嗎?

　　(注意強調不同的個性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)

　　3.同學們想象的這幅立體的動畫，詩人只用了哪幾個重點詞來寫呢?

　　(急走追無處尋)

　　4.詩人也被這幅動畫深深地吸引住了，此刻，他會怎么想呢?有感情地朗讀、背誦。

　　三、展一片天地

　　小學語文課本每冊選入古詩不多，教師可以采用“以詩引詩”的辦法，選擇一些與課文相關或相類似的詩篇，為學生拓展一片閱讀的天地。

　　1.總結并完成板書。

　　這節課我們學習了《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!

　　詩宿新市徐公店

　　情愛

　　畫┌畫：籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花

　　意│彩畫：黃 (綠) (黃)

　　└動畫：急走追無處尋

　　2.我國古代有許多優秀的詩歌都充滿了詩情畫意，它們就像一串燦爛的明珠，在世界藝術寶庫中放射著獨特的光輝。出示《村居》，課外學一學，畫一畫。(也可讓學生從課外書中選擇自己喜愛的古詩。)

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