教學內容：
初讀課文，理清課文條理。
學生學習過程：
一、談話導入，揭示課題：
1.板書課題，個別讀：山谷中的謎底。
(讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓練。)
2.讀了課題，你想知道什么?(估計學生的問題：這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)
(“疑，思之始，學之端”，根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。)
二、初讀課文，自學生字新詞：
1. 出示初讀要求，學生按要求自學：
自讀課文。
⑴讀準字音，讀通課文，達到正確、流利。
⑵思考剛才提的問題(這是哪個山谷?迷是什么?謎底是什么?怎樣揭開的?)。
2. 巡視學習情況，相機解決問題。(指導同位交流預習情況)
三、檢查初讀情況——組織交流自學情況：
1.出示生字。
指名認讀，正音，記憶。
2.指名逐節朗讀，相機指導讀好長句，糾正字音。
3. 組織交流詞語理解。
重點交流：“抗爭、反彈、完好無損(加拿大、魁北克)”等，著重交給理解的方法：聯系上下文、聯系生活或理解詞語。
四、初步了解課文內容，理清文章層次。
1. 默讀，根據要求給課文分段。提示：
哪幾個自然段寫了山谷中的謎?哪幾個自然段寫了旅行者揭開了謎底?
看看課文可以分為幾段?每一段寫了什么?
2. 組織交流，討論：
第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇異的.自然景觀是個長期沒有解開的謎。
第二段(3)：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。
第三段(4——6)：寫了兩個旅行者的對話。
五、組織質疑：課文中還有哪些不懂的內容嗎?
六、指導寫字：
1.出示生字，復習認讀。
2.指導描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。
3. 組織描紅，教師巡視指導。
作業設計：
熟讀課文，做《同步》。
板書設計：
雪小 雪大
松(彎曲、反彈)
柏雪智者
楊松強者
女貞
西坡東坡
加拿大魁北克
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